小学英语阅读教学之我见

秦玉萍

◆摘  要：作为英语学习中重要内容的阅读教学，既是学生们学习英语的目的之一，也是小学英语的教学工作中的难点。新课程标准提出的推行，对于小学英语教学中，学生的阅读能力有了更高的要求，所以，如何去培养学生的英语阅读能力成了我们英语教师的一个新挑战。本文对小学英语教学中，学生阅读能力的培养策略进行了探析。

◆关键词：小学英语;课堂教学;阅读能力

传统的教学方式让英语阅读教学显得死板枯燥，老师一味的对学生灌输知识，反而容易让学生对英语学习产生厌恶心理，最终只能是事倍功半。由此可见，新的教学方式迫在眉睫。现如今的英语教学，其观念还比较陈旧，教学内容和方式都过于迁就考试，学生最重要的英语阅读能力反而被严重忽视了。所以，要想加强小学英语阅读教学，教师必须改变自身的教学观念，在英语阅读教学当中将学生的主体地位体现出来。在展开英语阅读教学的时候，教师必须注意学生的能力层次，以及学生的兴趣所在，然后针对性学生这些特点安排他们感兴趣的阅读材料展开教学，从而激发学生的学习兴趣，让他们更加自主的阅读英语，如此便可以有效的提升学生的英語阅读能力，让他们养成良好的阅读习惯。

一、激发学生的阅读激情

兴趣是最好的老师，教师只要将学生的学习热情激发出来便能有效的提升教学质量。因此，在阅读教学过程中，教师可以先提出相关的阅读问题，让学生带着问题去阅读，然后在阅读之后学生开始进行集体探讨，让学生体会阅读的成就感。同样，在阅读教学过程中，教师应当积极的鼓励学生，例如：教师在提出较为简单的问题时，可以让基础较为薄弱的同学来进行回答，让学生体会学习的成就感。当然，一定时间段上，可能会激发出学生的学习热情，但是热情持续时间不长，之后，教师应当注重调动学生的学习主动性。例如：在教学过程中，最初教师可以先提出较为简单的问题，当学生自认为已经了解全文时，教师可以再提出相关的更加深入的问题，来持续学生的学习主动性。再如：当学生在学习过程中遇到困难时，教师应当进行积极的引导，点拨学生。而如果学生不愿进行思考时，教师可以利用学生看法的不同处来让学生进行辩论，以此来激发学生的学习兴趣，转被动为主动的进行学习。

二、利用多媒体建立真实的情境

多媒体技术包含文字、影视、声音等多种载体，将这样多样化的教学素材，可以帮助学生更为立体和直观的学习英语，这种效果类似于课堂情境教学的观念。也正因为情境教学的方式与多媒体技术教学有着不少的共通之处，因此，英语教师在运用情境教学方法的同时，也会将多媒体技术运用其中，以此实现情境教学。

教师可以将阅读教学内容相关的影视和图片播放给学生观看，这样就可以让学生更为直观的理解这些知识。通过多媒体技术，学生可以通过生动的画面更好的记忆有关的知识点，还能通过影片人物纯正口音的对话更好的展开英语阅读的学习。多媒体技术给英语阅读教学课堂教学所营造的生动氛围能够激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的展开自主阅读学习。

根据有关研究可知，人通过视觉方式学到的知识是最多，也正因此，教师在英语教学中通过多媒体技术的影视可以促进学生的英语阅读学习效率。

三、教会学生适当的方法是关键

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。带领着学生分析具体的阅读文本远不如教会给他们适当的阅读方法更为有效。从这一层意义分析，教会学生适当的阅读技巧及其方法是小学英语阅读教学的关键，也是重中之重。平时的阅读教学活动中就格外注重对学生进行阅读方法的讲解与传授。例如，在教学“Robin and the ant”这一英语阅读文本时，我没有急着带领学生分析阅读文本，而是首先向他们提出了“1h5w”的问题，并鼓励他们带着这些线索展开对文本的寻读。在这一任务的驱动下，学生根据“how”“who”“where”“what”“why”关键词积极在文本内快速进行相关线索的寻找。像根据“who”在文本内寻找到了“Robin and the ants”的线索、根据“where”在文本中寻找到了“grass”“park”的信息、根据“what”则在文本内总结找到了“we should always be nice to each other”等内容……这般一来，根据“1h5w”，学生便轻松实现了对“Robin and the ant”这一英语阅读文本的寻读，且阅读效果较为理想。这也充分证明了教会学生适当的方法对于小学英语阅读教学的重要意义。

总之，正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读技能。“冰冻三尺，非一日之寒。”作为教师，我们不能操之过急，只要我们重视，并不断给予学生指导和训练，我相信终有一天我们的学生会爱上英语，爱上阅读。随着时代的发展，英语的学习越来越重要，小学英语阅读能力的提高是英语综合能力提高的重要表现。本文通过分析英语阅读教学中的问题，从而提出相应的改善措施，希望对以后的小学英语阅读教学有一定的帮助。

参考文献

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