以劳动教育塑造青少年健康健全人格

2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”明确要求：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、美育、体育相融合……积极探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”

以党中央、国务院名义的最高规格专就一项教育内容制定意见、作出决定，这是新中国教育史上前所未有的重大举措，显示了以习近平同志为核心的党中央对劳动教育超乎寻常的重视。《意见》是对一个时期以来我国教育领域存在的只重书本知识、不重劳动实践，只重学校教育、不重社会实践，只抓考试分数、不重全面发展的某种状况及其惯性的强力反拨和校正，也是切实深化教育教学改革、构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要制度性安排，对促进我国教育事业健康发展，必将发挥积极的建设性作用。

《意见》明确劳动教育的总体目标是：“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。”这些朴素的表述里，包孕着丰富深刻的理论与实践内涵。在《意见》中此种微言大义之处甚多，不夸大地说，《意见》堪称一部新时代中国特色社会主义劳动哲学导论和劳动实践指南。

第一，加强劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的内在需要。近年来，在我国青少年中出现了不珍惜劳动、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值被忽视，劳动教育被淡化弱化。某种程度上，此种流弊在社会层面亦有漫延。党中央、国务院出台《意见》，将根本性地扭转和纠治这种消极状况。我们的教育要培养中国特色社会主义建设者和接班人，这样的建设者和接班人必须德智体美劳全面发展，方能担当起实现中华民族伟大复兴的历史重任。热爱劳动、具有端正的劳动观，应该是他们的基本禀赋。把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、美育、体育相融合，将有助于促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，其意义深远、功德无匹。

第二，开展劳动教育是打通学校与社会的隔离，促进学生能力全面培养和提升的重要环节。《意见》提出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。学校教育的主要途径是传授书本知识，因为书本知识是人类劳动生产实践经验的提炼和结晶。但仅有静态的书本知识，是难以培养出真正理解和把握人、自然和社会规律的综合能力的，因为人、自然和社会的许多“秘密”，只有在与之交集交融的对象化过程中才会呈现或打开。劳动作为大自然赐予人类的“生命活动”（马克思语），集合凝聚了丰富的知识质素，是最有效培养这种综合能力的途径。在劳动过程中，需要就解决某个问题、突破某个环节寻找策略，需要与他人进行互助协作，需要及时总结经验教训等，不仅可以锻炼人的专注力、创造力和行动力，还会促使人训练与他人的合作协调；同时，在劳动过程中更能够使人增强体质、强健体魄。这些积极的正向赋予，对人的一生都裨益良多。对于中小学生来说，劳动教育、劳动类课程正是学生进行社会化训练、实现社会化的重要环节。劳动可以打通学校与社会的隔离，增加学生与社会的互动，形成对社会的认知。所以，劳动教育在促进学生能力全面培养和提升方面，具有不可替代的功用。

第三，体力劳动本身就是知识教育的一种有效方式。《意见》提出，“以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。”清晰地、毫不含糊地提出“以体力劳动为主”，而且对各个学段体力劳动的开设做了具体设计，是《意见》的一个重要亮点。体力劳动不仅是对知识教育的补充，其本身就蕴涵着丰富的知识内容。在系统的书本知识学习之外，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，是知识建构的重要过程。毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中，分析了人类认知事物过程中实践的重要性，指出感性认识需要在不断实践中积累，积累到一定程度转化为理性认识，理性认识再返回到实践中去检验，从感性认识到理性认识，循环往复，不断上升，最终达到对事物全面深刻的理解和认识。南宋诗人陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意谓从书本上学来的东西终归是浅显的，只有参加到实践活动中才能够获得最真实的知识。实践知识本身就是一种知识，不身体力行地动手操作，不可能领悟其中的奥秘。在国民教育阶段增设体力劳动课程，拆除书本知识和社会实践之间的高墙，给学生提供一个以实践的方式接受教育的途径，非常必要。

让青少年适度参加体力劳动，还可以锻炼培养他们的审美认知能力。马克思在阐述劳动的本质属性时，使用了“美的规律”这个概念，指出“动物只是按照它所属的那个物种的尺度和需要进行塑造，而人则懂得按照任何物种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把内在固有的尺度运用于对象，因此，人也按照美的规律来建造世界。”（《1844年经济学-哲学手稿》）在马克思看来，劳动对于人类，不仅仅是一种谋生手段，更是人的本质力量的彰显。作为人的本质力量的劳动，就是“懂得处处都把内在固有的尺度运用于对象”，所谓“内在固有的尺度”即人类所具有的依据美的规律来认知世界的观念和方法。在实践中，我们也能感受到遵循客观规律创造美的过程。比如，农民为了让水田的水更均匀地浇灌每棵秧苗，都要“做水平”，用耙耧把水田的地面整理平展，这项生产技术叫“做水平”，它也同时造就了“绿满山原白满川”的田园景观。园林工人栽培树木时，都会把树的株距、行距排列均匀有序，为的是确保每一棵树都能均衡地享受阳光、空气等自然养分，树木也只有拼命笔直上长，才能享受到最优的生长环境。这是栽培树木的客观规律，也是树林充满几何图形般整齐和音乐律动感的原因。这些都让我们感受着“劳动创造美”的审美愉悦。劳动实践不仅能够唤起人对美的赋形、美的色彩和美好生活的感知，还能让人通过长期的学习和思考，体察客观事物发展变化的美的规律。离开劳动实践，缺少应有的感性认识和训练，就会缺乏对这种规律和美感的认识，人类的情感方式乃至生理感知机能都是不够完整的。

第四，劳动教育更重要的价值在于促进青少年健康健全人格的培育和塑造。人格是人观察、感受、理解、判断、选择、记忆、想象、假设、推理等心智能力的总和，综合体现为人理解和把握世界、处理现实问题的整体能力。体力劳动能够不断拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分的锤炼，从而不断丰富和完整。在现实生活中我们不难发现，劳动赋予劳动者顽强智慧、积极乐观等品质，走近劳动、走近劳动者，就能真切地被他们感动并由衷地尊重他们。在此次抗击新型冠状病毒中，我们看到白衣执甲、逆行出征的广大医务工作者，不舍昼夜建造雷神山火神山医院的建筑工人，昼夜兼程驰援疫区的货车司机，穿梭在城市社区间的快递小哥和志愿者，雪花满身却不曾离岗的社区值守人员等，所有这些人都是最最普通的劳动者，他们的地位并不显赫，少有人知道他们的名字，但他们每一个人都凭借自己的倾力付出，共同支撑起中国人民抗击病毒伟大战役的决定性胜利。在他们身上，辉映着感天动地的人格光华。我们由衷地相信，开展劳动教育，增设劳动课程，从儿童时代起就引导鼓励学生从事力所能及的体力劳动，让劳动的种子在他们心中生根发芽，最终将会培育出健康健全的人格之树。