基于在线课堂的艺术设计专业实训模式探索——以“标志设计”课程为例

白艳维

（宁波教育学院，浙江 宁波315016）

教育部在2018年制定了《教育信息化2.0行动计划》，提出要办好网络教育，积极推进教育信息化发展。2015年5月，习近平总书记在致联合国教科文组织首届国际教育信息化大会的贺信中强调:推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。当前，云计算、大数据、人工智能、虚拟现实等新兴技术快速发展，为构建信息化教育生态提供机遇，同时也成为当今教育发展面临的重大挑战。2020年初，各高校经过几周的教学实践与摸索，已证明“完全线上”的混合式教学实践是切实可行的[1]。近几年从混合教学的设计思路、教学方式、学习方式、交互和评价等方面理论研究丰厚，这为完全线上教学提供了理论基础。但是，艺术设计专业是一门注重技能培养的学科，有着实践课程数量多、教学方式多元、实操性凸显的特点[2]，在全面贯彻和落实教育部门要求下，在线教学给艺术设计类专业实训教学带来巨大挑战，实训内容、实训方式、实训管理受到极大限制，直接影响学生综合能力的提升及最终的实训效果。

1 艺术设计专业线上实训困境

1.1 实训内容受限制

按照艺术设计专业人才培养方案要求，在各课程实践教学过程中需引入实际项目。受疫情影响，企业提供的项目不便跟进与指导，不能保证项目的进度和质量，企业提供真实项目的渠道受到限制，采用虚拟项目直接影响线上实训的实施效果。

1.2 实训方式受限制

开展线上教学前期，实训主要用直播平台讲解、讨论、答疑，授课方式单调，无法像以往线下开展多样的实训模式，如印刷生产一线实地调研，企业观摩感受公司运营环境等；同时，在线实训教师不能亲临学生操作现场一一修改指导，学生在操作过程中出现的问题未能及时纠正；交流平台上交的作业不能全面掌握每位学生的学习过程，无法依据学生特点因材施教，教学方式单调，实践教学质量无法保证[3]。

1.3 实践管理受限制

通过调研，高校艺术设计专业多以自然班级进行实训实践教学，平均每班40多人，由于班级学生人数多，加上学生自律性层次不齐，每位同学实训期间存在的问题都不尽相同，在线全班一一指导，出现个别学生注意力不集中，甚至出现平台显示在线，学生却远离设备，无法掌控学生。艺术设计更注重对学生设计过程的基本技能及程序培养，在线实训无法全面掌控学生的学习过程，教学管理遇到极大的挑战。

由于在线实训内容、实训形式、实训管理的局限，在线上实训初期，学生实训作品多数都是按照教师提供的教学案例进行模仿，千篇一律，缺乏新意，学生的学习兴趣不高，自主学习的积极性较低，直接影响学生综合能力的提升，影响以后课程的学习及未来就业。

2 艺术设计专业线上实训模式构建

为了强化以学生为中心的教学理念，调动学生自主学习的能动性，提升学生的学习兴趣，在开展实训教学过程中，需转变教学理念，在原有线上直播、线上示范、线上答疑、上传视频等方式的基础上，利用“三平台一热点”加“网格化管理”贯穿实践教学整个过程，解决疫情期间艺术设计专业实践教学困境见图1。

图1 线上实训实施流程图

“三平台一热点”指：竞标平台，如猪八戒网、一品威客、QQ群等；竞赛平台，如微信公众平台设计赛、椒盐赛等；网站，视觉中国、设计同盟、大学生竞赛网等；展示平台，个人、学校、社会等微信公众平台及专业网站；“一热点”指社会热点，如疫情防控热点、垃圾分类等社会热点。

2.1 多样化的实践教学内容

首先，通过“竞标平台”学生寻找自己感兴趣的实际项目，按照项目要求进行“真题真做”，个别项目需求者网上和学生直接一对一完成，并有机会获得一定报酬，在线形成边上学边工作的创新实践模式，激发学生对专业的学习兴趣。其次，通过“竞赛平台”寻找符合课程特点的比赛项目，形成“以赛促学”的教学模式，获奖的同学可以进一步激发对专业学习的热情，未获奖的同学，通过与获奖的作品对比分析发现自己的缺点，扬长避短，进一步提升自己的能力。最后，通过“一热点”挖掘适合艺术设计教学的思政育人元素，如防疫典型人物的绘制图形，防疫知识的可视化处理，科学防疫的动画短片制作等，通过融入实训课堂培养学生爱国精神和奉献精神，通过教学为社会防疫尽一份力量。

2.2 个性化的实践教学方式

首先，结合线上教学的特点，为了保证实训理论知识够用，采用“先理论后实操”的教学设计，用钉钉直播形式进行理论教学，保证理论知识够用，以便保证后续实训的有效开展。通过直播形式全班进行讲解项目实训的基本流程和步骤，实训注意事项。其次，实训采用小组合作形式，推选组长负责统筹、沟通，根据学生特长做好分工，依据课程特点通过“竞标平台”“竞赛平台”“一热点”，选择各小组感兴趣的实训项目。通过网络进行项目调研，并在微信群进行讨论。最后，为调动学生的积极性，在设计实施时，小组每位成员出一个方案，上传“云班课”后，每组派代表在钉钉班级群以直播形式进行汇报，把课堂交给学生，强化以学生为中心的教学理念。同时，利用网络优势，邀请行业企业专家及相关兄弟院校老师进入直播平台作点评，在同学汇报结束后，小组其他同学可以补充，其他组成员进行点评，确保每位同学参与。完全结束后云班课完成“组内互评、组间互评、教师评分、外聘专家”四维评价机制，教师把握每组整个过程的分值。

图2 班级网格化管理整体示意图

2.3 网格化的线上实训管理

为解决线上实训管理难问题，探索采用网格化的管理模式，首先，教师通过微信建组长群，每组确定一个实训内容，并将设计实训基本要求及规则传达给组长，组长负责管理通知组员见图2。其次，教师以小组为单位，在微信群随时跟进并一一指导见图3，有针对性提供实训案例，摆脱以往全班指导的方式，在保证项目跟进的基础上，也保证实训案例的有效性。最后，根据每组整体进展情况，每组派代表在全班群直播汇报本小组实训进展情况，其他组成员进行点评，同时培养学生项目汇报及呈现能力。整个实训过程是组长（学生）负责与甲方（企业、平台）沟通，教师扮演设计总监全程线上指导，努力营造设计公司运营模式。

图3 小组为单位管理指导示意图

2.4 成果的展示与推广

最终的实训成果直接转化成产品被企业采纳或部分参加比赛获奖，同时将实训成果用微信公众号等平台进行“云展览”。对学生来说，在展示的过程中也是小组策划，小组编辑，这也是对学生综合能力提升的重要方式，通过网络展示是对学生实践成果的肯定也是对学生专业身份的认同，提升学生的学习热情及获得感。对教师来说，学生的展示成果可作为教学资源库，为以后的实训提供有效的教学资源。对学校来说，利用“云展览”的形式有助于学校及专业有效的宣传，提升学校及专业的知名度。

3 艺术设计专业线上实训模式的应用

标志设计课程是视觉传达专业核心课程，也是一门综合实训课程，实训内容多。研究以宁波教育学院18级视觉专业1班的“标志设计”课程为例，该班学生共42人，在最后一章实训环节应用了艺术设计专业线上实训模式，并验证了其实训效果。

3.1 艺术设计专业线上实训模式的应用过程

3.1.1 前期准备阶段 首先理论讲解部分，教师通过钉钉直播形式讲解了标志的概述、标志分类、标志标线技法及标志设计程序，为后期线上实训奠定了基础。教师将含实训基本规划、时间节点及实训要求的任务单通过云班课发布给学生。其次学生在实训前期，全班42位同学自由结对，分为6组，每组在猪八戒网、一品威客及标志征集网站选取感兴趣的实训主题，推选组长，组长上报课代表交给教师备案，教师掌握每组实训内容，为后期实训指导及相关行业优秀案例提供参考。最后依据实训主题开展市场调研，并通过微信群建立小组讨论群，组长做好分工、监督把握实训进度，教师全程参与。

3.1.2 调研分析阶段 确定标志设计实训主题后，各小组依据主题在网络上开展主题调研，收集与主题相关的品牌标志案例，分析产品定位、产品特性、产品优缺点，确定自己选题的定位及优势形成调研报告，设计好PPT，推选汇报人，在规定时间通过钉钉直播形式每组轮流汇报，其他小组成员进行提问，提修改意见，教师总结指导。依据修改意见进一步明确产品定位、理念及行业属性，同时，汇报结束后每组成员在一周后至少提交一个标志方案。

3.1.3 实施汇报阶段 该阶段主要是利用网格化管理模式，在建好的小组微信群中教师一一指导，随时跟进，保证方案提交质量。各小组在规定时间内再次准备PPT，并更换汇报人员，模拟公司模式再次进行汇报，并邀请企业及校外教师进直播平台扮演甲方进行点评并提出修改意见，小组线下完成方案的最终修改。

3.1.4 展示评价阶段 该阶段主要是依据竞标竞赛平台要求，做好版式编排，写好设计说明并提交到相关平台。同时，每组成员利用秀米等平台策划排版好微信推文，最后在教研室公众平台进行展示推广，文章点击率及竞标获奖作为实训成绩主要组成部分。在评价阶段主要在云班课完成，主要包括组内互评、组间互评、教师评价、校外教师或企业人员评价4个方面。组内互评及组间互评共占40%，主要包括组内完成任务情况，组间互评主要是对各组汇报情况进行评分。教师评价占40%，学生参与课堂实训、实践技能、学生考勤和完成作业情况，将学生职业道德、职业情感、职业责任纳入考评范围，注重学生实训过程。校外教师或企业人员评价20%，主要以企业要求及标准对最终的标志方案进行评分。作品展示及中标获奖情况，可以加分奖励，依据点击率及中标获奖情况酌情分别加5、4、3、2、1分。考勤每旷课一次扣10分，迟到一次扣2分，没按时汇报扣5分。

3.2 艺术设计专业线上实训模式的应用效果

为了解线上实训的运行情况，研究对宁波教育学院42名学生进行了问卷调查，有效问卷42份，对13名专业教师进行了访谈，问卷及访谈结果如下。

该次调查让同学们分别从线上实训平台、实训内容、实训形式、实训成果5个方面进行了调查，结果显示85%的同学表达对线上教学平台满意；78.12%的同学表示对实训内容选择满意；72.2%的同学表示对任课教师采用的线上实训形式满意；60.43%的同学表示对线上实训成果进行网络展示及参赛比较满意。

在对13名教师进行访谈时教师反映，网格化管理模式是在线实训比较有效的管理方式，通过建立小组微信群，能够掌控每位同学进度及表现，同时，教师可以有针对性地为小组提供合适的案例，相对以往每位同学一个主题，减轻教师备课压力；普遍反映通过竞赛竞标平台选取实训内容提升了学生的学习兴趣，同时通过线上汇报，微信平台的推广，提升了学生的整体素质；通过实训模式，最终有3位同学作品中标获奖。

4 艺术设计专业线上实训意义

4.1 打破多重壁垒

打破原有学校与企业之间的壁垒，设计专业多数的实训任务利用一台电脑方可完成，在疫情期间，有部分毕业生通过居家形式进行实习，这也证明线上实训是完全可行的，为未来学校开展“上课与云上班”模式提供便利，即学生可以在学校边学习，边利用在线的形式上班实训，使学校人才培养更加多元，开拓产教融合新模式。打破学校与学校之间的壁垒，利用网络优势，通过在线形式邀请兄弟院校专家线上为学生实训过程及成果进行点评指导，弥补以往线下实训单一导师指导的不足，提升实训效果，促进院校之间的交流。打破专业及班级之间的壁垒，利用线上实训的形式，学生依据自己对专业的兴趣，可以跨专业、跨年级、跨班级有选择地参加实训，为学生的职业生涯打下良好的基础，促进专业及学科的深度融合。

4.2 优化实训资源

在线实训可以充分利用网络的资源优势，提升实训的成效。由于网络及5G技术的发展，虚拟仿真项目及实训的视频等数字资源更加丰富[4]，利用网上虚拟仿真等视频资源提供给学生观看，更能全方位有效地将实训示范相对不便的环节简单化，弥补线下实训学生多，教师示范无法清晰展示给每位同学的困境。同时，利用在线形式，更加方便邀请企业及行业导师为学生提供在线培训及答疑，线下邀请讲座及指导需要专家到学校现场，外地及繁忙的行业专家很难安排时间前往，利用线上培训指导时间安排更加灵活，晚上、周末都可进行，能更好地解决校外导师聘请难的问题，为学校及专业未来的发展提供便利。

4.3 节约实训成本

在疫情期间，经过实践证明，开展在线教育是完全可行的。疫情过后，线上线下混合教学的教学方式将成为常态，推动未来艺术设计专业实训模式变革[5]。相比以往线下集中时间统一实训指导，线上实训指导更加灵活，学生有问题可以随时进行咨询互动，老师利用网络优势及时答疑，学生能够及时修改，提升了学习效果。教师也可根据自己的时间安排，在平时利用空余时间进行指导。个别线上无法解决的问题，依据学生存在的问题，能够分类有针对性地集中到线下高效解决。由于以上设计专业多数实训都需要利用电脑设计软件完成，学生可以居家或在宿舍完成实训，比完全在实训室完成节约了实训室管理、实训用地、实训用电用水等成本。

5 总结

由于艺术设计专业实训后期对实训设备及实训材料有特殊的要求，因此，在线实训不可能完全替代线下课堂，但线上改变了知识传播的路径。利用“三平台一热点”加“网格化管理”贯穿实践教学整个过程，充分利用在线教学平台，在原有讲解、讨论、答疑教学方式基础上，构建多样的线上实训模式，提升学生综合能力。同时，在线实训为未来学校开展“云实习”“云培训”“云上班”等实训模式奠定基础，打破学校与社会、学校与学校、专业与专业之间的壁垒，充分利用线上资源优势推动未来学校在实训、实习探索新模式，促进未来学校产教融合的深入推进，为未来学校实训提供了理论参考。