情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用研究

满树成

摘要：随着现代新课程改革内容的不断深入，情境创设已经成为小学数学课堂的重点教学内容。情境创设教学模式能够充分激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段之一。通过科学的情境创设，能够将数学学习与学生的实际生活联系起来，极大程度地提高课堂学习兴趣。小学五年级的学生正处于思维模式由具体到抽象的转变阶段，在这一阶段应用情境创设能够有效地促进小学数学教学活动的开展，在学生意识之中建立起学科知识与实际生活之间的桥梁，拉近学生与数学知识之间的距离，帮助学生建立起数学学习的自信心，激发学生的学习乐趣。本文中笔者通过对情境创设在小学数学过程之中的重要应用以及意义，探究了具体的实施策略。

关键词：小学数学；五年级数学；情境创设

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0029

小学五年级数学课堂中的情境创设，是指教师在教学过程之中根据教材内容以及学生的实际生活，在课堂上模拟相应的情境，通过精益创设，让原有的复杂数学知识变得简单通俗易懂，以激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围，增添数学学习的趣味性，提高课堂效率以及学生的数学学习水平。通过相应的实践可以认识到，数学教师在小学五年级情境创设之中能够为学生提供一个良好的氛围，使学生有一种学习的愉悦感，进而积极地投入到学习过程之中，以获得更多的数学知识。

一、小学数学课堂教学过程中进行情境创设的意义

数学学科是一门与计算有着密切联系的学科，学生通过数学知识的学习，可以提高自身的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力，还能够为其他学科的学习打下基础。小学五年级的学生已经有了一定的思维能力，但是程度较低，教师可以通过情境的创设，将原有的抽象知识转化为形象、具体且与实际生活相联系的知识，让学生更加直观地了解到数学知识，更好地领悟数学教材中的内涵，提高逻辑思维能力。

二、情境创设在小学五年级课堂教学过程中的重要性

五年级的学生正处于数学思维意识逐渐过渡的重要阶段，在这一阶段教师需要通过构建生活与数学之间的联系，让学生在抽象的数字符号以及公式之中看到生活的影子，找到实际并积极拓展，只有这样才能真正理解数学知识之间的内涵，从而学好数学。小学数学教师应当充分了解学生的心理特点以及实际的教学内容，设计出课堂情境，而并非单纯地将教材知识教给学生，让学生死记硬背。小学数学是一门基础的课程，能够帮助学生形成数学思维以及思考能力，因此导入情境在课堂教学环节中的创设，能够切实提高课堂质量。

三、情境创设在小学五年级数学课堂中的应用

实践证明，在小学数学课堂上创设出有趣、能够吸引学生注意力的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，提高学习的质量。所以，在实际的教学过程之中，教师应当从多方面入手，探究具体的情境创设方法。

1.利用相应的游戏创建情境

尽管小学五年级的学生已经摆脱了稚嫩的阶段，但是由于其活泼好动的天性，教师可以利用游戏创建出具体的情境，以帮助学生在游戏过程之中获得数学知识，并提高其学习的乐趣。例如，教师在讲解关于《图形转换》这一单元内容时，可以通过开展相应的折纸游戏，让学生折叠出折纸鹤、玫瑰花等多种图形，让学生认识哪些图形是对称图形，哪些图形是平移之后得到的，哪些图形是通过旋转之后得到的。在相应的游戏情境过程之中，学生的学习乐趣能得到充分的激发。

2.利用故事内容创设情境

在数学学科的持续发展过程之中涌现出了大量的数学故事，教师如果能够将这些故事合理的应用到数学教学过程之中，就能极大程度地提高学生的求知欲望以及整体的学习质量。例如，教师在讲解关于“分数”这一概念时，教师可以向学生讲述《三人分苹果》《三人分解》等一系列的故事，让学生了解分数知识的原理以及基础概念。在数学知识学习过程之中涉及到的故事非常多，教师需要合理地利用故事，将原有的抽象数学知识形象化，以激发学生的学习兴趣，让学生在听取故事的同时也能掌握相关的数学知识。

3.利用生活画面创设情境

从本质上来讲，数学知识与人们的实际生活有着密切的联系，教师在情境创设过程之中，需要将数学知识与学生生活紧密结合起来，将抽象的知识生活化、形象化以更好地理解数学知识。例如，教师在讲解关于“位置”这一内容时，要让学生明确好行与列之间的关系，并同时注意到行与列的方向。除此之外，教师还需要让学生明确“数对”的基础概念，引导学生认识到数对的位置关系以及数据特点。如教师可以让学生说出班级内部其他两名学生的位置，并用相对的数字表示出来，也就是根据位置进行寻找。通过这种反复的练习，能够让学生感悟数对与位置之间相对应的关系。

4.借助竞争进行情境创设

在数学教学过程之中，教师可以利用小学五年级学生的竞争意识，让学生在竞争过程之中积极地展现自我，提高学习的积极性。例如，教师在讲解关于小学数学“乘法”教学内容时，可以通过成语接龙的方式让学生说出习题的答案，并以小组为单位进行课堂接龙，在相对应的竞争环境过程之中，能够让学生快速集中注意力，让他们的大脑处于一个亢奋的状态，以尽可能地掌握到更多的数学知识。

通过实际探究可以认识到，生动形象的数学情境能够活跃数学课堂的氛围，让学生在愉悦的课堂氛围之下更好地学习数学知识。教师在具体的情境创设过程之中，一定要將数学知识与实际生活相联系，并通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]张营.小学数学“问题解决教学”的行动研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]马雪.模型思想在小学五年级数学教学中的应用现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2019.

[3]刘鑫娅.小学五年级学生数学深度学习的现状调查与教学策略[D].内蒙古师范大学，2019.

（作者单位：湖南省湘西州凤凰县思源实验学校416200）