观察、思维、表现——浅谈核心素养视角下如何开展高中美术教学

徐春玲

摘要：美术艺术的发展与时代的进步有着非常大的关系，社会的体制、人民的生活、经济的发展都是艺术发展的背后环境，对美术学科有着深远的影响。伴随着国民经济的快速发展，我国的美术大众审美高度也在不断攀升，这也给美术教学提出了更高的要求。高中在我国教育体系中占有重要的地位，其中美术教学也是根据高中本身的人才培养目标设立的课程，相对于其他教育阶段有着特殊性。本文根据当前高中美术教学中存在的问题进行分析，探求核心素养视角下的有效教学方法。

关键词：核心素养；高中美术；教学创新

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0035

美术是一门古老的艺术，在漫长的人类历史发展长河中有上千年的演化和改变，美术既是人们对于内心世界的一种情感宣泄，也是对社会与时代交织的艺术表达。人们在社会中生存必然会有一些共性存在，如语言、文字、习惯等，但是每一个人又都是独立的个体，我们不能将所有人都一概而论，这样的特点反映在美术艺术教育中也是一样的道理。通过多种途径提升学生美术核心素养，对于提升美术教学效能具有积极意义。

一、高中美术教学的核心素养发展概述

在学生走入高中的起始阶段，每个人的美术能力都不同，在认知、审美、理论等多个方面有着明显的差异，通常教师要将美术的基本内容进行系统的讲解，在一定维度上将学生美术的理论知识拉起到一个水平线上，这也就是我们所说的共性教育，这样做的目的是让学生有更加科学化的学习路径，也是为将来的个性化学习做铺垫。在学生有了一定的基础后，会逐步对美术形成自己独立的看法和感想，并将这种独特性融合到自己的绘画当中，这既是强调的共性教学又要体现学生个性的原因。

二、当前高中美术教学中存在的问题

1.高中美术教学缺乏灵活性

高中美术的教学大部分都是依托于教材内容，在课堂氛围上略显死板，也没能形成统一化的教学方式和教学理念。很多时候教学中都会借鉴一些其他高中的教学内容，但是不一定所有的教学内容都适合本学校的学生，特别是在当前的多元化社会中，对于美术的理解学生之间也存在着明显差异性，使用同一个“模板”复制所有的教学内容，会造成教学质量的降低。另外，其他学校的教学模式可能是根据其学生特点而制定出来的，简单粗暴的使用会让学生出现不适应的状况，我们这样做的结果会造成高中学生的美术理解能力变弱，遏制了学生的美术个性，不利于今后的美术教育发展。

2.教师没有深入发掘学生的美术能力

目前，高中美术教学中常用的教学方式，首先是教师对基础性内容进行讲解，然后是美术展示，最后是引导学生绘画。这样的“三循环”教学方式已经成为高中的普遍方式，对于教材中的内容既没有拓展，也没有创新，学生甚至都可以自主学习。每一个学生对于美术的理解都不会相同，而且当代的高中生处于多元文化激蕩的年代，他们见识到的美术更多、更杂，教师没能深入了解每一个学生的美术个性，简单地对学生进行“复制粘贴”式的教学，严重低估了学生的美术能力，也抑制了学生的美术才华。

三、在高中美术教学中培养学生核心素养的策略

1.注重个体化差异，进行针对性教学

在高中美术学习过程中，每一个学生由于基础不同、成长环境不同，对于美术的理解也不尽相同，作为教师要根据不同的学生进行分别了解，也就是我们所说的注重个体化差异。有的学生性格比较外向，在沟通过程中很善于交流，教师比较容易能够掌握其特点。但是有的学生相对比较内向，教师很难找到适合于这类学生的教学方式，这就需要教师在教学过程中先培养感情，然后逐步和学生建立起亲密的关系。在课堂上要给每一位学生表现的机会，尽可能的和学生做一些良性互动。在教学方案中教师要将学习的内容全部传递到每一位学生的心里，面对个性化教学需要教师对不同个性的学生分别加以关注，在实践中寻找其美术长处，鼓励学生展示自我，任何一个学生都有可能在无数次尝试后，给予教育工作者更多的惊喜和可能性。

2.适度开展教学创新，提升学生核心素养

根据最新美术教育发展理论，要想保证学生在学习过程中充分理解和领会知识内容，高中美术教师在开展教学活动的时候，应该首先让学生知道教师在讲什么，所以不论教师在教学实践中采取什么样的教学形式，最终目的都是要让学生通过已有的知识积累，学习新的知识内容。一个好的开始是教学成功的一半，因此教师一定要遵循适当性原则，也就是说高中美术教学应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与学科教学相适应。这就需要教师具有良好的教学经验积累，能够根据实际教学情况，将美术课程教学内容和教学方式进行有机整合，最大限度的发挥现代教学方式的积极作用，从而让学生能够更好的学习和理解所学知识，提升高中美术教学质量和教育目标。

3.注重教学启发性，提升美术影响效果

在之前的高中美术教学实践中，学生在学习时一直处于较为被动的状态，按照多数教师的教学要求，只要跟着教师的思路和步伐，就可以完成相应知识内容的学习，不需要学生自己进行思考和创新，在这样的教学形式下，学生养成了思想上的惰性，这对于学生未来的学习和发展是非常不利的。在当前的高中美术教育发展趋势下，教学的目的不仅在于完成知识内容的传输，更为重要的是帮助学生形成自己的独立思想，最终养成良好的美术思维习惯。所以，在高中美术教学实践中，教师应遵循启发性原则，积极对学生的思维进行启发和引导，帮助学生逐渐摆脱思维定式的限制，形成独立自主的学习能力，给学生留出思考的空间，培养和训练学生的美术思维能力。

4.突出学生主体地位，引导学生自主学习

不论处在哪个阶段，学生都应是学习过程中的主体，对于高中美术学习效果，学生也应该为自己负责。如果学生一直处于教师的“灌输式”教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，而且还会对学习失去信心和兴趣。因此，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。因而，在高中美术教学实践中，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在学习过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证高中美术教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权，让学生能够自主安排学习活动，发挥自主学习和研究学习的优势，让学生能够在学习中收获成功的喜悦，不断提高美术学习兴趣。

5.提高教学趣味性，让学生沉浸于美术当中

在学生学习过程中，良好的学习动机是保证教学顺利开展的关键。从学生的学习本质来看，学习兴趣是学习动机之中占比较大的部分，也是学习动机之中最为活跃的因素，如果学生在学习过程中对于所学知识内容充满兴趣，就会将注意力集中在教学内容之上，并且可以维持较长的时间。学习兴趣除了受到学生自身的因素影响之外，与高中美术教师的教学形式有着十分紧密的联系，因此强化教学的趣味性也是激发学生学习动力、提高学生学习积极性的有效手段。因此，教师在教学实践中应用教学方法的时候，应该遵循趣味性原则，提升美术教学风格和教学内容的趣味性。

6.精准把握教學进度，重视解题教学

高中美术学习是一个过程，美术教学要注重学习的客观规律，要想实现共性与个性的和谐统一发展就要有一个循序渐进的过程。首先教师要对学生的学习进度有所了解，并根据学习内容划分为若干个学习阶段，有一个由易向难的学习过程，在初期环节中教师要加强夯实学生的美术基础，让学生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重美术技巧的传递教学，鼓励学生自己进行美术探索，最后是要帮助学生分阶段的进行总结和分析。教学前期是让学生学会美术的基本内容，然后再对学生的特点进行了解，帮助每一位学生进行特点归纳，让学生找到属于自己的独特演唱方式。

综上所述，核心素养的培养是当前高中美术教育领域中的重点环节，高中由于其特殊的教学方向性，更要注重学生的美术应用能力。高中教师要在共性教育上注重对学生的基础性知识的教育，帮助学生打下扎实的基本功，在此基础上寻求个性化的个人特色或技巧能力，努力实现共性与个性的完美结合，为帮助学生今后在美术道路上的发展不断摸索新的道路，也为提升高中美术教学质量不断努力。

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（作者单位：广东省中山市东升高级中学528400）