提升初中音乐教学效率的策略

梅峰

摘要：初中音乐教学的开展，对于学生审美意识、鉴赏能力的培养都会起到积极而重要的影响。学生可以在音乐的感召下，感受音乐所独具的艺术魅力，释放其音乐情感，塑造其音乐素养，以全新视觉审视音乐的艺术价值，获得心灵的涤荡与思想的陶冶。然而，受传统教育思想观念的影响，致使教师和家庭对于初中音乐教学的重要性依然缺乏客观认知，总认为音乐教学在初中学生教育中可有可无，对于学生音乐学习的效率不够关注。长此以往，初中音乐教学工作的开展便在诸多负面因素的影响下难以得到持久性发展，教学效率也止步不前。对此，作为初中音乐教学主要引领者的初中音乐教师必须引起重视，并通过对教学观念的更新以及教学方式的优化，为初中音乐教学效率的提升提供助力。

关键词：初中音乐；音乐教学；教学效率

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0054

进入初中阶段，随着学习压力的增加，学生更渴望在音乐的陶冶与感染下获得放松，这使得初中音乐教学对于学生身心健康及全面发展的作用更为举足轻重。在音乐教学中，学生可以获得身心的彻底放松，获得思想与情智的陶冶，以更加积极上进的态度投入其他学科学习。因此，加强初中音乐教育，提升初中音乐教学效率，成为当前素质教育背景下初中教育教学的关键和重点。

一、影响初中音乐教学效率提升的主要因素与具体原因

受传统教育教学认知思想观念的影响，很多初中教师在思想上总是将音乐教学置于所谓的“副课”位置，对于音乐教学的质量不够关注，对于学生音乐潜质的开掘不够重视，导致初中音乐教学的效率长期止步不前，学生音乐素养的发展也处于一个可上可下的瓶颈区。面对这些问题，初中音乐教师首先必须引起足够关注，对其展开深度剖析，为初中音乐教学效率的提高而提供助力。

1.教师思想上不够重视

作为初中音乐教学工作开展的主导者，教师的思想重视度与教学有效性直接影响着学生学习音乐的质量。然而，长期以来，在应试教育思想的影响下，很多初中音乐教师都认为音乐教学与学生学业成绩发展的关系不大，对音乐教学的投入度、关注度不高，思想的不重视，导致行动上很难全面投入，于是便出现了教师备课不认真、教学敷衍了事等现象，而这些问题也成为目前初中音乐教学中制约教学效率提升的主要因素。

2.学生意识上不够关注

在教师不当教育思想的影响下，学生对于音乐教学的关注度也持续下降，很多学生在音乐课堂中提不起精神，丧失了兴趣，对于教师组织的音乐活动不关注、不重视、不投入，对于必须掌握的乐理知识也是浅尝辄止，不能展开深度探析，导致其音乐素养与初中音乐教学的要求标准差距甚大。

二、提升初中音乐教学效率的具体措施

随着社会经济的快速发展及人们对于优质教育要求标准的持续提升，有关初中音乐教学效率的提升问题也成为整个社会关注的重点。对此，承载初中音乐教育科学发展主要使命的初中音乐教师必须切实发挥好其主导作用，通过对教学方式的优化、学生需求的关注以更加科学的教学策略，为初中音乐教学效率的提升而服务。

1.加强备课，改进教法，激活学生学习音乐的兴趣

在初中音乐教学中，教师备课的质量直接影响着音乐教学的效率。因此，教师在备课时，必须重点关注学生学习需要，在充分掌控学情的前提下，构建教学内容和教学环节，以确保所开展的所有教学活动都能够被学生所轻松接受。一方面，教师在确定教学内容时，既要关注学生对于所学音乐知识的掌握程度及预期教学目标，又要注意所学音乐知识与其他学科知识的关联，进而在音乐教学中对学生进行美育、德育、智育教育，激活学生的音乐情感。另一方面，教师必须结合学生需要设计教学活动，确保全体学生参与其中，使学生的音乐学习兴趣得到更好的调动。

2.创设情境，营造氛围，提高初中音乐教学的效率

初中学生受年龄特点的影响，其学习导向极易受到环境的感染，其音乐兴趣的激活与发展离不开教学环境氛围的驱动。教师在进行音乐教室环境布置时，应该本着艺术性、和谐型、美观性、多元化布置原则，将更多具有音乐艺术气息的元素融合在教室环境之中，使学生在无形之中得到音乐情怀的感染与内化，于潜意识中激活学生的音乐兴趣。例如，在教室墙壁上悬挂有关音乐家的挂图画像，在教室专栏中布置有关音乐线谱知识的素材，让学生沉浸在浓厚的音乐情景中萌生对于音乐的喜爱与关注。同时，在音乐教学的过程中，教师也应注意对教学氛围的营造，尽量让学生在宽松、舒适、欢悦的音乐情境中感知音乐的美好，以浓厚的学习兴趣增进其对于音乐学习的热爱，在不断探索体验中感知音乐的魅力，获得认知能力的提升与发展。

3.利用媒介，拓宽范围，推动初中音乐教学的发展

与小学阶段相比，初中学生的学习压力更大，其更渴望能够在轻松的学习状态中探求世界的美好。然而，由于很多初中学生对于音乐的认识理解还不够到位，加之其音乐素养比较匮乏，导致学生对于一些比较抽象的音乐思想、情感难以理解。对此，教师可以通过媒体辅助工具的利用，将对应音乐内容通过视频、音频、图片等方式予以呈现，进而帮助学生以最直接简明的方式感知相关音乐内容中所包含的艺术思想，促使学生的音乐情怀得以拓展，音乐兴趣得以巩固。另外，教师还可以让学生在网络媒介所营造的虚拟性音乐情境中开展音乐学习，以引起学生的思想共鸣，让学生在体验尝试中形成浓厚的音乐学习兴趣。例如，在歌唱教学中，可以用多媒体辅助工具播放伴奏，组织学生在伴奏的感染下体味音樂作品中所蕴含的音乐思想，引导学生在感知品味中形成浓厚的音乐兴趣，实现教学效率的提升。

总之，作为初中学生音乐素养塑造、音乐潜能开掘的主要手段，初中阶段音乐教学的效率，直接影响着学生综合素养的发展和提高。对此，教师应该以初中学生认知实际为基础，在教学、学法上切实关注学生发展需要，让学生在音乐教学的感染和熏陶下，学会感知音乐的美好，获得学习音乐的兴趣，以对于音乐的热爱开启属于自己的全新发展之旅。

参考文献：

[1]李高燕.提高初中音乐唱歌课教学效率的策略[J].中国农村教育，2018（8）：32-33.

[2]惠芹.关于提高初中音乐课堂教学效率的思考[J].北方音乐，2015（24）：85.

（作者单位：甘肃省庆阳市合水县吉岘九年制学校745413）