浅谈小学数学教学中的分组合作教学

杨琨

摘要：传统的数学教学主要是以教师讲解为主，学生是知识的被动接受者。新课改要求把学生的主体地位凸显出来，让学生成为学习的主人，因此学生学习的方式应由过去单一且枯燥的学习方式变为合作互助的学习模式。在小学数学教学过程中，教师要科学合理地使用小组合作学习模式实施教学，以提高小学数学成绩。

关键词：小学数学；分组合作教学；合作效率

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0100

一、分组合作的教学模式

1.以学生为中心，分组合作讨论

为了增强分组合作教学模式的有效性，可以将学生分为4～6人的小组，视情况而定，并注意小组分配时学生的安排，可以将不同水平的学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体地位更加显著。在学生获得知识基础、有直觀浅显的认识时展开分组合作讨论，让学生积极主动地去探索新知、获得新知，最终得出正确的结论。

2.以主动学习为前提，分组合作练习

在小学数学教学中，练习是最重要的一环。教师在讲授新知后，通过做题可以促进知识的升华、拓展和巩固。我们强调分组合作的开放式练习不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生思维的拓展提供空间，让他们在交流中能够轻松掌握和巩固所学知识。教学中，学生接受新知识快慢程度有所差异，这时教师应组织学生开展分组练习，在活动中让学生各抒己见，相互交流和启迪。当然，在刚开始进行分组练习时会出现一些问题，比如合作不积极、小组内分工不明确等，教师可以多安排一些讨论的问题，以更好地激发学生探究的兴趣，为以后更好地进行分组合作练习打好基础。

3.以批判思维为基础，分组合作评价

无论是在哪门学科的教学中，教师对学生的评价都是最重要的，教学评价决定了学生的积极性，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点，同时也需要学生进行他人评价和自我评价。教师不仅要认真聆听，总结要点和经验，也要为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。

二、分组合作教学模式的应用分析

1.将数学融入生活

在小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟，对事物的了解比较抽象，很少是具象的。这就需要教师在讲授知识时将抽象的概念、枯燥的公式具体化，将这些内容融入到现实生活中，这样不仅便于学生的理解，还可以为学生以后独自解决实际问题打基础。

2.坚持学习任务和目标不动摇

不论教师如何进行分组合作，都不能偏离本课需要完成的学习任务和要达到的学习目标。在进行小组合作之前，教师要向学生说明本节课的目标、内容、学习方法等，为学生的自主活动指引方向。只有教师提供了大方向，学生在讨论时才不至于像无头苍蝇，没有头绪，进而无法保证讨论的有效性。

三、分组合作教学的策略

1.教师树立榜样，更新观念

教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟，进而改变自己的教学模式，找准自己在课堂中的定位。在新课标的课堂中，教师应越来越少地讲授知识，越来越多地激励学生自我思考，其不再是课堂的领导者，而是学生学习的顾问和教学活动的参与者。在学生进行分组合作学习时，教师要走到学生当中观察学生的讨论情况，了解任务的完成情况，对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正，及时回答学生的疑问，对学生的回答也要积极的回应和鼓励。

2.激发学生学习兴趣，激励引导

教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法以及要达成的目标要进行基本的讲解。比如，在教师教授九九乘法表时，主要是帮助学生理解乘法，建立初步的乘法概念。这些知识内容都比较偏理论化，没有趣味性，如果教师在讲课的时候不能了解小学生的心理特点，没有迎合学生的思维心理发展，就会让学生觉得上数学课很无聊、很枯燥，没有趣味。所以，教师在教授小学数学时，应该时刻注意小学生的心理思维发展特点，适时加入一点生动化的教学手段，以引起小学生的兴趣，从而达到教学效果。在小学数学教学中也应该注意小学数学的特点。小学数学有其本身的严密的逻辑性和严谨性的特点，但是小学数学的教材编辑考虑到小学生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的图画和例子，让学生能体会到学习数学的快乐，教师在教授小学数学时，可以利用这一点增加学生学习数学的兴趣。

3.学生分组，提高合作效率

在对班级学生进行分组时要掌握两个要点，一是数量适当，二是分配得当。一是指将学生分成小组，每组学生的人数不宜过多，这样在进行讨论时，一些学生会没有机会参与，无法表达自己的想法。也不宜过少，这样无法调动氛围，集思广益，分组合作得出的结论和想法会过于单一。二是指学生的分配问题，小组内的学生要有差异，这样才能取长补短。但是要坚持小组之间的无差异，这样才可以公平竞争。每个组中都需要一个学生充当领头羊，可以组织小组内的活动，分配每个成员的任务，在小组中起着组织和调和的作用。

四、师生合作交流，协同进步

教师在进行数学第九册《长方体和正方体的认识》这节课时，安排学生进行分组讨论，“通过观察长方体和正方体，你知道了什么？长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢？”分组合作交流后，学生会得出“长方体有六个面，正方体的六个面都相同”等结论。教师对于正确的要予以肯定，错误的也要及时纠正，最后还要对学生没有发现的特点进行总结。比如告诉学生“正方体是长、宽、高都相等的长方体”等，这样既做到了学生之间的内交流，还实现了教师与学生的合作交流、共同探究、共同进步。

总之，在小学数学教学中应用分组合作模式，不仅能让学生之间相互学习，共同成长，还可以让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活提供帮助，成为学生进步的基石，培养学生成为服务社会的多元化人才。

（作者单位：甘肃省陇南市文县碧口小学746412）