让爱和幸福浸润师生的心田

朱银芳

摘要：教书是教师的天职，而育人更是班主任的首要天职。爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，是班主任工作的灵魂和生命。如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田，尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，让孩子有积极向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。

关键词：班主任；学生；爱；幸福

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0110

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”爱是班主任教书育人的动力基础，实践证明，贯穿班主任工作的主旋律便是“爱的教育”。

一、用“爱”点燃教育的星星之火

爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望，班主任真诚真心地付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，便可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师、信其师、乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。

笔者作为一名普通的人民教师，在教书育人的岗位上工作了二十几个年头，也一直担任班主任工作，在这段时间里感受到了班主任工作的苦与乐。上一届学生是我从一年级一直带到六年级毕业的，曾记得接手一年级时，那时我刚从农村中学选调到县城一所知名小学任教。带着69个刚从幼儿园上来的小孩子，那真是让我有点头疼。入校时，孩子们有的连自己名字都不会写，经常要我帮他们系鞋带、扣衣服、打开饭盒和水壶……记得开学第一天，我就带着他们熟悉自己班的教室、学校的厕所、食堂等。从九年级纵身跳跃到一年级的教学，这是一个多么大的跨度！我这个班主任感觉有点力不从心……但是，我心底里总有一个声音在呐喊：做班主任必须是自愿的，我们才不会在碰到困难时抱怨、退却，碰到挑战时才会最大限度地发挥自己意想不到的潜能，不会计较个人得失与酬劳，能够全心全意、集中精力把班主任工作当作一项人与人之间的教育事业来做，排除杂念，认真品味做班主任工作的幸福与享受。

在一节公开课上，我教孩子们认“化”，让他们用“化”说词语，张宇晨说了“石化”一词。我以为孩子们只知道“化石”，没想到宇晨会说出这一词，就紧接着问他是怎么知道的。他说：“我在加油站看到了‘中国石化四个字。”我真的被他生活中细致的观察力折服了，给了他一个大大的赞！那天我看到了罗诗琦课堂上当场写出了这样一段“看图写话”的内容（其中有几个不会写的字用拼音代替的）：“小明把小鱼和小乌龟放回了大海，它们开心极了。风儿姐姐让花儿妹妹笑弯了腰，小草弟弟也来凑热闹……”好有诗意，我又不得不从心底里佩服一个六岁孩子的语文水平，马上对她竖起了大拇指。双休日，我抽空换了个发型，星期一孩子们一眼就看出来了：“老师换了新发型。”我问：“好看吗？”“好看。”“不好看，老师原来的卷发好看些。现在不像老师了。”多么纯真的童音，我可爱的孩子们，我越来越喜欢这些小精灵了。那天我分给身边每个学生一颗枣，别的小朋友都去洗了吃，只有一个女生却没洗。我问为什么。她说：“我要留给妈妈吃，妈妈每天上班很辛苦。”已为人母的我感受到了孩子对妈妈那份自发的、真挚的爱，这时我只有默默地再递给她一颗枣，看到她开心地和同学们吃了起来。每天有这一群可爱又淘气的孩子们围着我转，怎能不感到幸福呢？怎么会不觉得自己越活越年轻呢？

一段时间下来，我的孩子们长大了，懂事了，早上到校之后，孩子们不再是吃东西、讲话了，都在读书或打扫卫生，我欣慰地笑了。课堂上乱喊乱叫的现象没有了，下课打小报告的少了，作业完成得很好，我觉得轻松多了。

从“爱”出发，以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生，去尊重和发展每一个生命。陶行知先生说过：“捧一颗心来，不带半根草去。”由此可见，班主任的爱多么重要。班主任的爱是一种力量、一种品质，是成功的秘诀。

二、用“爱”给学生提供合适的土壤

在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅能够开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，这样教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替的，也只有教师才能专门享受得到，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当教师的劳动被他人、社會认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

三年级时的一节品德课，这一课的主题是“温馨的港湾”。我根据教材上的内容首先给学生回顾了家的温馨，并让他们讲了自己家里有关以“爱”为主题的小故事。然后，我带领学生看了书上三幅插图，分别是描画爷爷、奶奶、爸爸关心照顾“我”的生活场景，同时还配有一首小诗歌：“爷爷的爱是遮雨的伞；奶奶的爱是手中的线；爸爸的爱是责备的目光；妈妈的爱是……”当我和学生非常有感情地读到这里时，我趁机引导学生：“妈妈的爱是什么呢？谁能接着往下说？”随着同学们略微思忖，一只只小手紧接着举起来了，我迫不及待地叫他们站起来回答。“妈妈的爱是手中的厨具！”还有“妈妈的爱是温暖的双手！”“妈妈的爱是每天的叮咛！”……我真的太惊异学生的答案了，他们能从妈妈做的这些生活琐事中体会到家人的关心和爱护，我连忙一个个地表扬他们、称赞他们。正当我准备进入下一个环节时，又有一个男孩把手举得老高，本来我想先叫他放下手来，别扰乱了我的教学程序。但那一刹那，我还是示意他站了起来。“老师，我还知道，妈妈的爱是手上厚厚的茧！”我当时真的惊呆了，同时有几个学生还发问：“老师，茧是什么？”我还没来得及回答其他学生的提问，先和这个男孩来了一个紧紧的拥抱。对于一个在都市长大的八岁孩子，能够注意到妈妈手上的厚茧，这不难看出他平时有多细心地观察妈妈的一举一动，有多亲密地与妈妈接触啊。趁着这个难得的机会，我又对全班学生进行了一次细致的思想教育：要像这个男孩一样从一些生活细节中去感受家人浓浓的爱，同时也要通过一些细微动作和语言回报亲爱的家人，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，这样就会形成我们和孩子们真情交往的一条无阻的通道。

三、用“爱”敲开紧锁的门，扬起自信的帆

让学生感到幸福，还要求班主任要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去体验。

六年级的一个早晨，入秋了，走在大街上，微风徐徐，心情比较清爽。虽然每天的工作千头万绪，总有些许的不如意……但是，有清风作伴，有美景相陪，一大早我又赶紧调整状态进入新的一天。不知不觉，我快走到学校后门了，背着书包陆陆续续来上学的“红领巾”已经有少许了。这时，从旁边岔路口走出来一个男孩，也背着书包，还哼着小曲，迈着轻快的步子往前赶。他显然比我走得快，直接蹿到了我前面几步远的位置，哪像我还在慢慢悠悠地溜达。我定睛一看，原来是我们班上的石浩！他只顾赶着去上学，当然没注意到我。我走在他后面，见他那么开心，忍不住叫了一声：“石浩！”他立马转头过来，稍有诧异地对我微微一笑。诶！我还奇怪：他怎么没被吓到？反而很自然地跟我打招呼：“朱老师！”（一般情况下，都是学生主动先跟教师打招呼的，或者很多学生都惧怕教师，在教师面前有紧张感。更何况石浩同学在我们班上一直是默默无闻、很自卑的那种类型。）既然他不畏惧教师，我又继续和他聊开了：“石浩，你怎么这么高兴？”“因为我爸爸回来了啵！”“哦！难怪！你爸爸什么时候回来的？”“昨晚。”“他多久回来一次呢？”“有时候几天，有时候一个月。”“妈妈呢？”“也在市里上班，也间隔很久才回来一次。”……有了爸爸妈妈的关爱，他就高兴，哪怕只是一次短暂的相聚，那种兴奋劲儿是藏不住的！我和他迎着朝阳一边开心地聊着，一边大踏步向學校走去……

伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。只有用爱才能教育好孩子。”班主任工作是传播爱的工作，爱是班主任的力量源泉，只要班主任心中爱子如爱生，就会有取之不尽、用之不竭的智慧。当然，“爱”不能千篇一律，要宽严有度，要因“材”施爱，才能获得最佳的教育效果。

参考文献：

[1]郑英.班主任，可以做得这么有滋味[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]李镇西.我是这样做班主任——李镇西30年班级管理精华[M].桂林：漓江出版社，2012.

（作者单位：湖南省长沙市长沙县中南第二小学410100）