高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

张婷婷

摘要：探究性教学模式在我国尚没有成熟的理论研究和成功的实践基础，其在应用过程中仍然存在许多问题。现阶段，探究性学习模式在数学课堂领域中面临的问题主要可以从学生、教师以及探究性学习模式本身三个方面分析。本文将从笔者的实际教学经验分析探究性学习在高中数学课堂中存在的困惑，并对如何改善现阶段探究性学习模式提出思考。

关键词：高中数学；课堂教学；探究性教学模式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0097

一、探究性学习模式概述及其在高中数学课堂中应用的背景

高中数学探究性教学模式是指在课堂教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对课本大纲规定的数学教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而深刻地对数学公式和模型产生记忆和认知的一种教学模式。

21世纪以来，教育改革是一项重中之重的教育工程，也是一项难题，我国应试教育背景由来已久，学生和教师在教学过程中显然将成绩放在了首位，而忽略了知识本身的重要性。教育改革带来的各种新的课堂教学方法也在不断地应用和改进中，而探究性教学模式作为一种新型教学方式，在实际应用中面临着诸多难题。

二、高中数学课堂中探究性学习面临的困惑

1.过于强调“师本位、知识本位”的教学理念

现阶段，普通高中教师在数学教学过程中主要以教师讲解、学生练习的教学模式为主，也就是传统的“师本位、知识本位”的教学理念，因而时常忽略学生在课堂教学过程中的重要地位。并不是说教师的传道授业解惑不重要，但现实却是教师彻底忽略学生的声音，不了解学生对于课堂知识的困惑究竟在哪，不懂得学生对于课堂知识的掌握程度，这样的“盲讲”不仅浪费时间，而且会造成学生对数学的厌倦和懈怠。

2.普通高中阶段巨大的成绩和升学压力

探究性学习模式要求教师更加注重学生在课堂中的地位，但高中阶段不论是对于学生还是教师来说本身任务就极其繁重。对于学生来说，探究性学习要求学生花更多时间耗费在数学公式的日常运用而不是运算，显然及其耗费心神；对于教师来说，一节课堂四十分钟对于讲课、讲解错题等课堂任务本身就显得极其拥挤，探究性学习耗费精力，却不一定能取得较好的效果。因此，无论是教师还是学生都不善于在数学课堂教学过程中应用探究式教学模式学习数学。

3.探究性教学模式在数学课堂教学中的局限性

探究性教学模式要求学生结合实际生活探究性地在数学课堂中去理解数学、应用数学、交流数学，但数学学科性质特殊，属于社会科学的一类，特别是高中阶段的数学，已经到了普通人晦涩难懂的程度，即便是高中学生也不例外。既然要结合生活实际去探究性学习，那么就要求数学能够应用于日常生活中。例如高中数学中的“tan、sin、cos”函数，显然是无法应用到日常生活实际中的，这是由于探究性学习模式本身存在的局限无法避免，只能采取替代教学的方式去教学。

三、解决现阶段高中数学课堂中探究性学习面临困惑的有效策略

1.转变传统“师本位”的教学理念，严格遵循“学生本位”的课堂教学模式

转变“师本位”的教学理念并不是说学生在课堂上可以为所欲为，而是更多地将课堂一部分时间或者空间交给学生去处理，无论是以小组合作交流模式探讨数学问题还是以“学生小讲师”的形式让学生站上讲台讲解。这样的课堂教学模式显然更加生动活泼，也能够给予学生一定的压力，毕竟“随机选取学生上台讲解题目”这个难题，已经能够让学生认真去准备一道数学题的讲解过程、去思考解题过程的逻辑关系，而不是死板的照搬公式。

2.加强小组合作教学在数学课堂中的应用

小组合作教学模式是新世纪以来从西方引进的一种新型课堂教学方式，在课堂教学过程中或课后应用小组合作教学，一方面能够提高学生的协同合作能力，另一方面对于晦涩难懂的数学公式，合作探讨学习方式显然比学生自主钻研更具有效率，也能在无形中实现优生带差生的资源分配效果。对于数学学习成绩较差的学生来说，小组合作教学模式使其能从合作小组组员学习到数学解题方式和解题逻辑，从而形成更深刻的记忆，对于数学学习成绩相对较好的学生而言，能够在讲解中牢固记忆。

3.加强教师对课本的掌握和理解，结合课本应用实例使课堂氛围生动化

由于探究性教学模式本身存在局限性，因此并不是高中数学课本中所有的知识点都适合用探究性教学方法，因此要加强教师的教学素质，提高教师对数学课本的理解和掌握，做到源于课本却又不脱离于课本。对于课本后的小故事可以适当应用，使其发挥其应有的作用。例如，在高中数学人教版必修三第三章中，事件与概率是生活中常碰到的话题，一枚硬币、一个骰子、一张彩票、天气预报的实现率都是概率问题，教师在教学过程中可以将骰子带到课堂上模拟教学，这样能够带给学生更加直观的感受和体验，使其对于事件的发生概率也会更加深刻。

总之，高中数学不可谓不深奥，但对于初中已经学习过基本函数和基础数学公式的高中学生显然不会太难，教师要掌握好正确的教学方法，善于应用各种小组合作、多媒体辅导、探究性教学模式，结合课本做到高于课本又不脱离于课本的正确教学方式。教育改革以来，探究性教学已经取得了不朽的成果，但如果真正要在高中数学课堂中大范围应用探究性学习方式，显然要着手改进传统的“师本位”教学理念及其他各种问题，这将是接下来全国教育工作者的重要工作。

参考文献：

[1]王华波.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：149-151.

[2]易姗咪.研究性学习与高中数学课堂教学整合的实践研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]趙华丽.高中数学课堂探究活动的优化研究[D].重庆师范大学，2016.

（作者单位：安徽省广德市实验中学242200）