初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思

舒国栋

摘要：数学核心素养旨在培养学生学会从数学的角度看待问题，是一种条理清晰、逻辑分明的思维活动方式。教师在对初中生进行数学素养培养的过程中，应排除应试教育错误观念的影响，以提高学生对数学实践的应用能力，提倡学生的综合能力发展。本文主要针对初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思进行分析。

关键词：初中生；数学概念；核心素养

中图分类号：G633.6文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0144

数学学科具有极强的逻辑性和抽象性，随着我国越来越重视对学生的素质教育，在初中数学概念教学中对学生进行核心素养的培养显得很有必要。帮助学生学好数学知识，使数学知识不单作为一种工具而存在，更重要的是能培养学生的思维方式和提升数学素养。特别在我国科学技术不断发展和取得突破的现阶段，学生凭借数学素养能更好地明辨是非曲直，并能以一种正确的心态看待人生的意义。因此，初中数学教师应帮助学生建立起这样一种数学素养体系，赋予数学教学以更深的教育意义。

一、教师建立整体概念，体现数学应用意识

初中数学教师应树立整体的教学理念，在传授学生关于数学概念、理论知识的同时，要充分体现出数学的实际应用性。任何学科教学的真正意义，都不仅限于对学生课堂理论知识的积累，而更在于不同教学内容都源于生活的实际需要，因此任何学科都与生活息息相关，数学学科亦是如此。初中数学教师在进行教学时应着眼于生活，充分挖掘与数学教学内容相关的生活化材料，为学生创设生活化的数学情境，促使学生能在现实生活中主动发现包含的数学问题，引发思考并最终找到解决数学问题的有效办法。学生在对数学规律不断探索发现的过程中，能够深刻感受到数学知识的实践应用性，从而有利于提升学生的数学素养。教师在数学课堂教学中应加强与生活实际的结合，努力打造数学生活课堂新形式，以促进学生产生学习数学的乐趣，培养学生对数学信息的接收、处理能力。另外，教师还应引导学生学会根据所学数学知识思考与之相关的生活化现象以及实际问题场景。

二、实施差异化教学，培养学生学习兴趣

素质化教育理念下倡导以兴趣指导教学，即教师应充分明确学生拥有学习数学的兴趣，对促进学生主动学好数学具有重要的促进作用，只要学生自己感兴趣，那么即使是遇到再困难的问题，学生也会积极学习并学会如何解答。初中数学教师应努力培养学生对数学的学习兴趣，并帮助学生理解数学知识，而对学生实施差异化教学就是一种能达到较好效果的教学方法。对学生进行分组教学作为开展差异化教学众多手段中一种最常用的手段，教师应多关注学生的实际数学水平差异，使开展差异化教学的成效最大化。

例如，教师可以将国庆节这个时间节点利用起来，考虑到大多学生肯定会选择在国庆假期出去旅游的心理，可以给学生设置如下数学应用题。有两家旅行社A和B，在国庆放假前去越南的旅游路线价格是一样的，但在国庆假期期间两家旅行社推出了不同的节日打折活动，即A旅行社将去越南的旅游价格下调了500元，而B旅行社在同样的旅行路线上打了九折，如果将原来的价格定为2200元，那么选择哪家旅行社价格会更便宜。教师可以对不同水平的学生提出不同要求，针对成绩较好的学生，教师可以引导他们对这题进行思维发散，让他们思考如果原价定为3000的话又该如何对两家旅行社进行抉择呢？对于那些数学基础较差的学生，教师可以只要求学生写出这题的正确解题步骤即可。另外，教师还可以适当穿插一些关于旅游的小常识，以提高学生在课堂上的注意力，但要注意不能过分占用数学课堂时间，造成喧宾夺主。

三、立足教材，构建生活化教学情境

在大多数数学教学课堂上，教师为检测学生对所学知识的掌握程度以及为加深学生的记忆，一般都会采用题海战术，即在一堂新课教学结束后，教师会给学生布置相关习题任务，让学生在进行习题训练中不断巩固学生的记忆，但这种传统数学教学模式，能使原本比较枯燥的数学课堂变得更容易引起学生的反感。因此，针对这种现状，教师应及时转变教学战术，以提高数学课堂教学质量，但无论采用何种方式，都应立足于教材内容，不能脱离教材而自成一体，失去数学教学的实质意义，而基于数学教材的生活化情境教学，是学生普遍乐于接受的一种教学方式。因此，初中数学教师在对学生进行教学时，要充分挖掘教材中与学生生活相联系的知识，并通过创设相关的生活化问题和设置悬念，引导学生在教师设置的生活化情境中，主动利用自己的生活经验展开思考。

例如，教师在对“一元一次方程”内容进行教学时，为方便学生理解和记忆这类抽象性知识点，若采用传统简单的列出方程进行例子讲解，往往不能取得良好成效。因此，教师可以思考如何将这类抽象知识点与生活知识联系起来。教师可以拿生活中最常见的买米问题进行应用题举例：小明在超市里买了两种米，总共花了120元，香米2.5元一斤，珍珠米4块钱一斤，问这两种米各能买多少斤？像这类与学生日常生活有联系的数学应用题，更容易使学生将注意力放在数学课堂上，提高数学教学效率。

总而言之，核心素养是我国不断推进教育改革中的新理念，虽然社会对核心素养理念已经引起足够重视，但由于受到传统教学观念的影响，使得多数学校关于核心素养的实践和落实情况还远远不够，有些学校对核心素养的实施也只是流于形式。针对这种教学现状，为落实初中数学概念教学中对学生核心素养的培养，教师应及时转变教学观念，注重数学教学的实际应用性，对新课标初中数学教材进行充分挖掘，并与生活中的实际例子结合在一起，有意识地培养学生数学知识技能和应用的学习，以达到培养学生核心素养的最终目的，也能切实提高数学教学质量。

参考文献：

[1]庄晓秀.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].新课程，2018（35）：143.

[2]赵本富.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].新课程，2018（14）：125.

（作者单位：安徽省宁国市河沥溪初级中学242300）