基于财务共享的高校会计专业人才培养调查研究

康小晔 张京依 祝子丽

[摘要] 随着财务共享服务中心技术的不断完善，大量的会计基础岗位即将被科技所取代，会计人才转型也变成了时代所需。会计职能的不断丰富，也给财经类高校及相关学生带来了机遇与挑战，如何更好的适应时代发展、不断提升学生的社会竞争力成为了相关高校及学生亟待解决的一大问题。

[关键词]：财务共享;人才转型;人才培养

高校会计专业人才培养现状调查

随着科技飞速发展，财务共享服务中心逐渐在我国企业中得到了推广与应用。在带来便利的同时，它也对会计从业人员、财经类高校以及会计专业学生造成了冲击。高校作为培养高素质会计人才的摇篮，理应走在时代的前端，为社会培养优质人才。但实际上高校目前的人才培养计划和时代发展无法衔接。学生作为高端会计从业人员的备用军，理应运用一切途径，不断提升自我，与时代一同进。

通过问卷调查、走访等形式，得出一下数据。

（1）在被调查的高校学生中，了解财务共享理念的人仅占总体的的7.84%。半数以上学生对其概念模糊不清或是仅有所了解，而且仍有41.18%的学生不知道何为财务共享。了解财务共享的途径以网络和教学为主，分别占据31.37%和29.9%。

（2）在被调查的学生中，认为财务共享未来有较大应用空间的人占63.24%，仅有一人持没有前景的看法，其余学生提出了可能因为经济不成熟而受阻的顾虑。

（3）对于财务共享课程的开设情况，高达49.02%的调查高校未开设相关课程，仅有28.92%的高校开设了仿真实验室。由此可见，目前尚有半数以上的高校没有了解到财务共享的重要性，还没有将其作为财经类专业本科生的学习项目。

（4）通过调查，我们得出应用案例进行引导所开设的财务共享课程的方式受到了广泛学生的欢迎，占比86.27%。以沙盘模拟实习和仿真实验进行模拟有助于锻炼学生的实践能力，不少学生认为同时开设理论课程也是十分必要的。

（5）就已经开设财务共享课程的高校时间而言，在所调查的高校中尚未达成共识，在各个年级均有开设，且比例较为均衡。调查的学生中认为在大二开设的占多数为39%，30%认为应设在大三，由此可见大多数同学都认为应在具备相应理论基础后再开设效果更佳。

（6）就高校开设财务共享课程存在的问题进行调查后我们发现，学生对于各方各面都有所顾虑。会计专业学生过多开设难度大占18%，认为自身学校不具备良好的硬件、软件设施的占14%，17%的学生认为可以讲授财务共享的教师较少从而导致无法正常排课、授课，认为现阶段财务共享中心的更新速度无法跟上科技发展的速度会造成教学任务难的占17%，认为自身理论知识不足并缺乏高校在财务共享方面培养计划的占16%。

（7）我们以在校学生为调查对象，了解到当代大学生希望以何种方式来了解财务共享知识。认同建立财务共享中心和相应增加其课程的学生占比69.68%，仅有26.30%的学生认为仅需保持原有教学计划，其余人持其他意见。由此可见，多数学生认为财务共享课程是必要的，在将来势必会对自身发展有所帮助。通过对数据的整理分析、查阅相关文献，并实际相结合，发现如下问题。

2财务共享下高校会计专业人才培养存在的问题

财务共享服务中心的逐步应用给大量企业带了许多的便利，但也给财经类高校及相关专业学生带来了挑战。

2.1财务共享服务中心更迭速度快

财务共享服务中心技术的革新，本身标志着相关技术的不断丰富与完善，但这却给相关知识的学习与教学造成了难度。

（1）教学目标发生变化。随着相关技术的不断成熟，会计人才需求结构不断发生改变，越来越多的基层会计人员面临或正在失业，高端复合型人才出现供不应求的现象。然而，在大多数的财经类高校中，对于学生的教育仍旧停留在以基层会计为目标要求并教育学生。而这样的学生大都无法在市场竞争中保持优势，校方也无法为企业提供优质的高端人才，高端人才市场缺口将难以填补。

（2）教学软件更新慢。技术不断更新发展，使得大多数人从中获利，但也使得教学器材及相关软件难以更近。会计是一门实操性极强的学科，不能及时的进行模拟操作或者动手亲身体会，无论如何都只是纸上谈兵，没有实际可取性。然而实际操作软件的缺失或是落后都会导致教学效果不理想，学生难以独当一面。

2.2高校教学模式转变难

（1）教学计划安排难。财务共享服务中心模式下所涉及的知识是多种多样的，但在大学中只有四年的时间可以把握。如何利用最短的时间，给学生最好的教学、该安排哪些课程进行教学、该选择什么书本最佳、该聘请怎样的老师实施教学等一系列问题都是校方所学要考虑的问题。所以在短時间内实习人才培养计划的全面转变是存在着极大地困难的。

（2）教师资设备难协调。学模式的转变必然导致师资结构与教学模式发生转变。师资结构的变化，也就必然出现某一，甚至多个学科出现师资紧张的状况，师资的缺失也会导致教学计划难以实施。其次，教学模式发生变化，也就意味着高校的教学设备面临着更新或调整。而据数据显示，仍有不少高校存在着实操教学设备的部分缺失的问题，实操设备的缺失，也给高校带来了挑战。

2.3学生自学能力弱

在高校未能及时对教学模式进行更新的状况下，学生理应通过多种渠道如资料查询、企业实习、校外讲座等等形式自行更近时代的步伐，掌握会计发展方向的最新动态。但是仅有小部分学生做到自主的学习，大部分学生仍停留在被动学习的状态，在学习中缺乏自主性与主动性。在大学的知识学习中，自学能力是极强重要的。大量的知识都需要通过自我积累、自我巩固以及自我加深，自学能力的缺失，是导致学生出现与社会脱节、知识体系落后等状况的直接原因。

2.4学生实践经验缺失

在校内，学生主要接受的是理论教学，实际操作的练习相对而言较少。虽然高校大多提倡学生参加相关学科竞赛、企业实习等活动，但实际上，大多数学生在参与中都容易出现各种各样的问题，而这些问题却很难有专人解答以及引导，这样的实践也难以真正提升学生的实践能力。此外，学生与企业合作机会也是极少的，想要通过短时间的集中实践也难以积累丰富的经验。

3财务共享下优化高校会计专业人才培养模式对策

3.1增强高校内外联系，加强校企合作

首先，高校理应正式这一问题，重视对相关市场变化的调研工作，加强高校与外部的联系，积极组织相关调研活动。市场人才结构变化，高校理应做出反应，调整教学计划，培养出时代所需的

其次，加强高校与相关教学软件开发企业与财务共享开发企业之间的合作。教学软件开发的延迟，其中存在著开发成本高以及两者之间的信息不对称等问题。通过企业与企业之间的合作，可以更好地解决信息不对称所导致的教学设备的落后问题。另外，通过企业与高校的合作，在推动高校教学设施更新换代同时，也可以在一定程度上降低企业教学软件的开发成本，促进教学软件的不断更新。

3.2借鉴优秀经验，改进教学计划

首先，高校要学习借鉴优秀科研团队的管教经验，并且多向财务共享相关专家求取方法，根据自身实际情况，择优而行。

一、高校要学会自我反省，正确的认识自己的教学方法。二、学校应向学生传播“管理”理念，要求财务类学生掌握一定的网络技术及数据统计技术。三、改变传统的会计课程设置，适当调整财会类课程，缩小财务会计课程比例，扭转以往侧重财务会计的局面，变单一化为多样化，着重设置专门的财务共享服务、财务管理和管理会计的线上课程和线下课程。四、学校图书馆要适时更新书籍，多增设管理会计、财务管理、财务共享方面的书籍。五、邀请专家来校开展讲座。

3.3学校学生齐努力，提升学生实际能力

（1）于学校：理论实际相结合，培养应用型人才。对于学生实操能力的培养，高校肩负着不可推卸的责任，会计教学必须进行

调整以期为社会培养出高水平的应用型人才，措施如下：第一，重视教材选购环节，依需适当降低理论性较强课本的使用率，甄选更重实操性的课本。第二，缩减理论教学课时，增加实践教学比重。在实践教学过程中，引导学生亲身实践，建立以学生参与为主，老师指点为辅的课堂模式。第三，优化教学形式，突出教学内容的实践特点。高校应注重教学与实践之间的联系，采用案例分析、实例教学和多媒体实验教学等多种形式相结合的方法，提高学生的实践能力。

（2）于学生：了解时代需求，不断完善自我。学生应按照财务共享服务所需财务人员标准，通过理论学习与实操锻炼不断完善自我。首先，要清晰知晓概念、模式、目标、构建流程、优秀案例等相关方面。其次，在财务共享服务推动业财融合的背景下，要求当代学生不可忽视业务知识的学习，另外，不能仅空谈理论，更要拥有实战业务执行经验，应从实际出发，落实好实践环节，可在假期找寻实习机会，尝试做业务会计，了解业务运营的各个环节，熟悉具体操作过程，融会贯通业务财务知识，帮助业务部门得到更好的发展。最后，要提升人际沟通和协调能力，为财务工作的开展提供良好的辅助作用。不仅要满足财务共享服务中心对人才的要求，更应通过自我的不懈努力推动财务共享服务中心的不断发展，在这一过程中实现自我价值，推动社会经济不断向前发展。

3.4调动学习积极性，培养自学能力

第一，学生要选择合适的自学工具，首先，明确自己要想要达到一个怎样的学习目的，其次分析达到此目的需要一个怎样的自学工具，然后再在各种学习工具中找到最佳搭配，如果自己无法准确挑选出适当的学习工具，可以咨询精通财务共享服务的教师，最终，挑选出能让自己充分理解和消化的学习工具。第二，学生要积极主动去交流，可以向有财务共享服务中心工作经验的前辈请教，关注其微博等社交软件，遇到疑难问题向他们提出并和他们共同探讨，调动自己学习财务共享的积极性。

参考文献

苏一帆.企业财务共享服务中心人才培养[J].河北企业，2019（1）：117-118.

孙德芝.基于财务共享需求的高校本科会计人才培养[J].行政事业资产与财务，2018（2）：88-89

基金项目：本文为大学生创新创业计划项目研究文章。