让学生成为识字与写字课的主人

林红英

识字与写字教学是语文教育阅读和写作的基础，是培养学生喜欢汉字，逐步感受汉字在中华民族文化中的价值与意义的非常关键的一环，是开发学生智力的重要途径。《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。”

如何引导学生识字？“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才会主动探求识字方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学活动中，我主要采用了以下一些做法。

一、充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学

语文是母语教育，在开始学习汉字之前，小学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。

二、引导学生在阅读中识字

引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。

三、运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境

1.实物图画演示法

用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学有关水果名字的汉字时，可引导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。

2.歌诀识字法

儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁;右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央;大口不封口，小口里面藏。”

3.迷语识字法

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。

四、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力

识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。

1.要培养学生喜欢汉字的情感

教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式认字

每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。

五、鼓励学生自主识字，随时随地在生活中识字，扩大识字成果

很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。

六、识用结合，巩固识字

1.多种方式巩固识字

巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习的时间要充裕，形式要多样，要全体参与。可用分组玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。

2.识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力

小学语文教学大纲明确指出：“写字是一項重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”从现实来看，有些教师重识字而轻写字，造成这一现象的主要原因是一些人对写字教学目的的认识发生了一定的变化，有人认为现在书写不是像原来那样主要了，原来教室墙上或厨窗里的学习成果都是手写的，现在都是打印的，教师不重视写字教学，一些学生和家长更是如此。如何改变这一现状呢，这是我们都要深思的问题，在教学中，我做了一些有益的尝试。

（1）教师要以身作则，加强板书示范

写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。教师一定要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。

（2）指导学生正确的书写姿势

教师在教学的过程中，做到个别指导，特别是写字姿势的指导。让学生学会握笔，知道正确的写字姿势，按照正确的笔顺去书写，了解字的间架结构，学会如何运笔书写，让学生把字写得端正、整洁、漂亮。这样，既能提高其审美能力，又可培养自主识字的能力。

（3）培养学生良好的写字习惯

这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，从平时的学习中，培养良好的写字习惯，好好利用课前5分钟的时间来练习写字，教师随堂指导，当堂示范，坚持每天练习，日复一日，自然而然地，学生的这种行为便成为一种习惯。

（4）培养学生对写字的兴趣

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。老师们在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣。如：组织学生制作手抄报。

总之，探究识字与写字的教学应该是开放的、多元的，不能用一把尺子，一种刻度去衡量，也没有固定的模式可循，只有在交流中形成更好的共识，才能更有利于教法的推进。