提高学生化学课堂参与度的策略研究

宫伟伟

学生作为课堂的主体，如何使绝大多数学生参与到学习中来，主动而不是被动参与学习、积极而不是消极的参与学习是我们化学组每一名化学教师都在不断深思的一个问题。学生在课堂学习中是否参与或多大程度的参与、参与是否有效是影响教学效果的关键。

基于分析和反思化学课堂教学实践过程，发现学生课堂上存在如下的表现：

一是主体参与度不够。受到前期初一初二学习成绩影响，对于初三新开学科化学，学生自身对化学学习存在畏难情绪，主动学习的意愿在递减。学生课堂并不能保持精力充沛、专心致志，学生课堂精神状态总体不理想。

二是形式上参与而已。在课堂上，对于老师布置的任务，学生拖拉，并不积极参与。对于老师提出的问题，学生私下的随声附和，跟着导师貌似呼应着老师，但大脑并没有积极参与互动，表面看来学生非常投入，但部分学生的参与可能都没有经过大脑认真思考，只是跟着大家一起附和式回答，甚至有点儿滥竽充数。这样形式的参与，课后学生真正获得的知识很少，很多知识在课后很快遗忘。 真正能够参与的只有少量成绩好的学生，对于中下游孩子来说，课堂是属于老师和成绩好的孩子。

三是教师多注重教法，注重成绩而轻视学生的学习习惯。教师过多关注教法而没有关注对于是学生的学法指导。初三升学压力比较大，教师更多地是关注教学成绩及教学进度。在实际教学中许多老师不重视从学生角度出发激发学生的学习兴趣，不重视学生的认知规律，总以教师的思维方式去代替学生的思维方式，学生只能被动地接受，不能积极主动地参与教学活动。

新课程标准的核心理念是一切为了每一位学生的发展。这就意味着在现代课堂教学中学生是学习活动的主体。教师应引导学生积极主动地参与学习。学生作为学习的主体，参与课堂教学的程度决定着课堂教学的效果和课堂教学质量的提高。学生参与的面越广，参与的形式越有效，参与的深度越理想，课堂效果也就越好，教学质量提升也就越显著。

为了提高学生化学课堂参与度，提出以下策略：

一、找准生活与化学知识的连接点策略，创设情境，提高化学课堂参与度

化学与生活联系非常紧密，如果教师能找准生活与化学知识的连接点，就能极大地提高学生的学习兴趣，提高化学课堂参与度。巧设情景，趣味导入，吸引学生积极参与课堂。例如：在学习淀粉的检验时，给学生变了个小魔术“课前用米汤在滤纸上写字，课堂上用碘水喷滤纸，纸上立刻呈现“中考必胜”四个字，学生感到很奇怪，一下子就将学生的注意力吸引到课堂中来，收到先声夺人的效果，能将学生涣散的注意力迅速吸引到课堂教学中来，为整堂课的教学打下良好的基础。学生对后续结果非常期待，想一探究竟，从而主动参与课堂教学。

精心备课，充分挖掘学生已有知识及生活经验常识，找准新旧知识的连接点，让学生跳一跳就能够到知识。让学生在学习新知识时，没有陌生感，感觉所学的知识有熟悉的感觉，这样可以提高学生的参与度。例如：在学习物质在水中的溶解时，可开展学生演示实验，结合生活实际，让三个学生分别洗刷装过红烧肉的盘子、装过面粉的盘子、装过食盐的盘子。全体同学的目光100%完全被集中到演示实验的三个同学身上，以及洗刷盘子的操作上。通过洗干净盘子的操作，全体学生就完全的掌握了乳浊液、悬浊液、溶液的基本特征，以及对乳化、乳化现象理解。

二、合理设疑，设计问题串策略，提高化学课堂参与度

以问题带动学生参与，设置问题层层推进，使学生思维层层深入，学生思维得到了锻炼和开拓。引导学生积极思考，让学生产生学习的内驱力。在问题的一一解决的过程中，学生获得成就感，学生更热衷于后续任务的解决，课堂变得紧凑而且有效。

教師在课堂中要合理的设置问题，问题要环环相扣，分层次有一定梯度性。针对不同层次的学生进行设问，让各层次的学生都有回答问题的机会并体验成功的喜悦，扩大学生的参与面。既不能太难让学生无从思考，又不能太简单让学生不屑思考;通过多角度、全方位的设问，由易到难、层层深入，把学生引入问题的情境中，自觉地进行思考。提问方式上，减少集体齐声回答问题，多采用点名字回答方式。另外，学生回答问题后，充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊和自信心。

三、体现学生主体，小组模式、互助策略，提高化学课堂参与度

利用中学生争强好胜但又集体荣誉感强的的特征采用分组学习、分组探究，组间比赛、计分形式。为了组内荣誉学生就会积极主动地、认真的完成任务，并对学习过程中出现的问题进行讨论、思考、交流。组内互助，学优生助学学困生，学优生带领学困生预习、复习，帮助学困生讲解知识点，为学困生答疑解惑。

例如：四人为一小组。从自学、讨论、展示、到作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。使每个成员要互教、互助、互帮、互学，共同发展。让学生间多交流，让学生教学生，以学生榜样力量，引导全体学生参与课堂教学。教师要搞好课堂调控，进行必要的点拨、补充、拓展。

四、增加学生动手实验策略，明确任务，提高化学课堂参与度

在课堂中让学生动手做实验进行探究，就意味着让学生以主人的形式融入到课堂中来，这是提高化学课堂参与度最直接有效的方法，也是尊重学生主体性的体现。

让学生自己进行实验探究，一方面，可以调动学生的探索欲使之参与课堂教学;另一方面，也可以让学生在动手实验的过程中理解本节课的重、难点内容，进而提高课堂教学效率。让学生亲自动手，就可以激发他们的热情，学生就会积极、认真地去完成任务。让学生亲自动手，不是任其随意发挥，而是要有一定的目的性和方向性。在开始之前教师必须要明确任务、做什么以及应该怎么做。人人有任务，人人有职责。防止学生处于游离状态、无所事事、旁观混场。