农村小学线上教学的策略性研究

高新红 谢福宁 陈婷婷

东汉思想家王充曾说：“知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。” 这句话，于今天而言，也格外适用。适应“互联网”时代教学学科、教学资源和教学媒体的改革与发展，创新信息化条件下的人才培养方式，提高人才培养质量是安排“新管理”的重要任务与发展战略。在当前理论与实际教学的基础上，进一步分析农村小学网上教学中存在的一系列问题，提出一系列有效的网上教学策略，对于促进学生全面发展、开拓眼界与改善教育方式等方面具有重大意义。

一、 农村小学线上教学存在的问题

（一） 家长网上教学观念落后，意识相对薄弱

疫情状况下，网上教学的良好开展与家长的受教育水平及重视程度息息相关。原本农村学校地区的家长时间上的不便及工作性质的不同，极少有闲暇时间参与和学校的沟通交流。疫情状况下，显然此种情况多有好转，但家长对于线上教学重视程度的不足，对自己在孩子学习中的定位不明确，也对学生的线上教学有不利影响。

（二） 农村学校硬件设施不完善，教师实际监控力度不到位

从学校方面来说，由于缺乏借鉴，在网上教学初期，课程设置具有不合理性，部分农村地区的学校无网络或网速慢，硬件设施低等情况。教学硬件作为教学内容的输出者，如果学校的电脑和网络出现问题，必然会导致直播效果大打折扣。从教师角度来说，对于网上教学工具的选择与操作不熟练，缺乏实际网上教学经验，实际上会影响施教效果。同时，网上教学后期，不仅学生学习情绪懈怠，学习兴趣难以维持，长期繁杂的教学工作及上班后的学校事务也让老师们无暇顾及精心组织网上教学。农村地区教师资源匮乏，“老龄化”严重，初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，各种操作都不熟练。

（三） 线上教学自身存在局限性

在实际线上教学中，笔者从自身教学并扩及全校，发现线上教学期间暴露出极为突出的问题就是教师与学生的“时空分离”，从而缺乏对学生的有效管控。农村地区留守儿童较多，而且有相当一部分的学生缺乏学习自觉性，在家长没有及时监管的情况下，不按时学习，也有上课期间离开的情况出现，也有一部分学生不理解不听从父母长辈管教，任性妄为。留守儿童缺乏监管，自由散漫，不重视学习。还有一些学生家庭中兄妹众多，但缺乏相对数量的网上学习工具，如平板或手机，再加上父母上班，学生没有学习工具，致使无法正常参与上课，即使学习软件有回放观看功能，但上课时间安排紧凑，环环相扣，学生没有足够的时间观看全天内容回放，所以就导致不上线、迟到或不能及时完成作业的出现。

二、 农村小学线上教学的策略

（一） 变“线上讲授”为“线上教学”，学校坚持“立德树人”的根本任务，努力完善网络教学的实施管理机制

一方面，采取積极措施协调各种网络教学平台，解决出现的“慢”“卡”“顿”等问题。学校依据教育科研机构确定好教学进度，进行适度调整，使其符合本校实际情况，并根据现实考虑。在小学实际教学中，适量减少新课内容讲授，重点对学生进行思想、心理及学习方法等方面的辅导，同时加强家庭教育。

另一方面，农村学校更应把立德树人不动摇作为办学的出发点，准确把握教育六个着力点，教育学生坚定自己的理想信念、增强爱国主义情怀，才是当前阶段在线教学的第一要务。

非常时期，这就要求我们农村教师在这次疫情防控时刻，更需要走出“在线讲授即为在线教学”的狭隘观念，把重点放在实际创新、线上育人中，并把以上三个方面有机结合起来。学生不能是远离于全部事情发展之外的非参与者，作为农村学校一线教育工作者更应该把这些问题的研究融入自身的日常教育教学中，使其成为常态。

只有这样，在真正全面地打赢这场疫情防控阻击战后，我们的学生才能够获得比在单纯知识的学习中收获更为深刻的生命体验和更为丰富的精神财富，这也才是这段特殊的“停课不停学”的历史插曲中更值得珍藏的教育片段。

（二） 教师不能盲目上阵，不做“网红”，跳出“唯直播教育”误区

线上教学并不是“一块屏幕”那样浅显，也并非只有“线上直播”这种单一形式。反过来说，过度依赖线上讲授方式，反倒很有可能是虚有其表、浮而不实，这是教学最忌讳的现象。因此，根据不同学科课程的教学目标和要求，选择录播、直播、微课与线上答疑相结合的不同方式，才是更关键的问题。

这就要求农村地区教师勇于承担，扮演好线上教书育人的新角色。农村教师要身体力行、尽职尽责，把加强学习融入日常生活中，快速掌握现代化教育教学新手段。整理各种资源，制定好教学计划，备好每一节课，耐心指引学生通过微信、钉钉群等工具，及时关注学生的居家生活和学习中的新问题、新困难，鼓励学生增强身体素质，培养对抗困难的勇气与信心，促使学生健康快乐成长。

（三） 发挥学生在学习中的主体作用，培养其自主学习能力，力戒“主客倒置”误区，提高家长意识

尽管在不同学段，学生自主学习的能力有所差异，比如低年级阶段，教师在教学过程中的主导作用就至关重要。尤其是提高家长的网上教学意识，加强家长在家的责任意识。到了高年级阶段，学生的学习完全可以处于一个自我约束、自我激励的反思提高过程。但贯穿整个阶段的一个基本前提是，尊重学生的主体地位，激发并维持他们的学习动机、内动力和研究兴趣。学习归根结底是学生自己的事情，激活学生内在动力，自然会突破时空局限，而做好“劝学篇”，才是这个特殊时期我们应该花大力气做的事。

（四） 家长要克服焦燥情绪，与学校合力管教好孩子

在特殊时期，家长要自觉担负起教育管理孩子的责任，当好孩子学习生活的“教师妈妈”。家长要保持良好心态，克服焦虑、紧张等消极情绪，耐心指导孩子完成学校布置的各项任务，多与孩子沟通，通过多种方法鼓励孩子战胜困难，关注孩子的全面发展。

三、 成效与反思

通过对“停课不停学”实施以来的观察与研究，线上教学对于疫情期间学生的学习具有重大意义。我镇各学校已经充分意识到线上教学的积极意义，所有学校全部组建了钉钉群与微信群组织线上教学。学校在网上教学期间，还实地走访了困难学生家庭，慰问疫情期间不能按时上课的学生，学校全体教师参与公益活动，网上教学已经对学校、家庭、社会产生了较为积极的影响。但是，对于农村地区学校来说，受人文、地理环境与传统因素影响，网络教育在疫情前期流于形式，只停留在初始阶段。有些小学，为了完成定期网络问卷任务，盲目填写，导致网上教学实际上出现了很多问题，学生能力不一致、学习时间不充足、某些教学内容不适合农村学校等等。希望本文能够引起社会各方面对于农村小学线上教学的重视，促进线上教学活动的开展，从而达到农村学生全面发展、健康成长的目的。