小学班主任在语文教学中对德育的有效渗透

何朝霞

摘  要：随着新课标的实施和推进，越来越注重学生的德育发展，小学生对于很多事物都尚未形成具体的认知，在成长过程中更加容易受到各种因素的影响。小学语文作为培养学生文学素养的基础学科，需要班主任在进行课堂教学活动时，将德育的重要理念向学生进行渗透，帮助学生在参与课堂学习的过程中逐渐地意识到良好品德对自身未来发展的重要性。促使学生通过对语文知识的学习不断提升思想道德修养，为学生的全面发展做好铺垫。

关键词：小学;班主任;语文教学;德育渗透

引言：

语文教育的目的是在培养和提高学生能力的同时，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。而这也表明了语文教学在培养学生的语文能力的同时，还要培养学生形成良好的道德品质，可以说搞好语文教育是办好教育的基础。而班主任则是小学生日常思想道德教育和学生管理工作的直接和主要实施者，是小学生健康成长路上的引领者，引领学生成为一个健全人格的“人”。可见班主任工作与语文教学工作两者间存在着极为密切的联系，德育教育正是二者结合的—个融合点，而且二者都需要教师有爱心、有学心、处处留心，在班主任工作和语文教学中找到二者的有机融合点，促使学生在知识学习中学会做人。

1、在课文讲授过程中渗透德育教育

在小学语文学科教学当中有许多优秀的德育内容，班主任教师在语文课程教学时，要善于发现教材当中的德育内容，并与学生的实际教学状况相融合 对教学内容进行深层次的挖掘。在小学语文教材当中，有非常多的课文都是通过人、事或者景来揭示一些真理，通过这些文章的阐述和解析，能够对学生的道德情操以及思想价值观等进行深刻的教育，引导学生更好地成长和发展。教师在课堂教学的时候，要充分抓住那些极具教育意义的文章，深入进行分析和探讨，在课堂讲解和诵读的过程中，激发学生的情感共鸣，深化学生对于文章主旨的理解和思考，通过这些文章讲授将德育有机融入到课堂的教学活动当中，让学生在潜移默化中收到影响，熏陶学生的情操，规范学生的行为，引导学生形成正确的道德观念以及价值观念等。

例如教师可以利用季羡林的文章《自己的花是让别人看的》，给学生们讲述人人为我，我为人人的高尚品质，在细致分析和解读文章主旨的过程中，通过文章故事触动学生的情感，引发学生的思考，让学生主动将文章中的哲理回归到现实生活当中，进行反省和思考，能够起到很好的德育教育效果。在课堂讲授中渗透德育教育需要教师非常注意的一点就是：避免直白的道德和思想说教，要多通过情境教学、树立榜样、讨论探讨等方式让学生主动进行感悟和反思，这样才能更好地发挥文章的教育意义。例如在教学《圆明园的毁灭》这一课的时候，教师不应直接告诉学生要记住历史，反思历史，积极学习，投入到国家建设当中，这样不仅“假、大、空”而且不能够真正触动学生的情感和思想。教师可以通过情境教学法，给学生展示圆明园毁灭之前的美轮美奂，然后讲述国家落后被强国欺凌的历史，最后通过圆明园毁灭的扼腕叹息，勾起学生的爱国情怀，让学生在情感上同文章产生共鸣，这对于学生的德育教育才更有意。

这样不仅能够让学生学会语文学科的基础知识和技能，还能够将教材当中所蕴含的深层次德育知识内 容发掘出 来。通过各类丰富多样的教学内容让学生更好地领悟并掌握德育的思想和意义，学生就能够更好地规范自己的日常行为，从而更好地实现学生的全面发展。

2、在课堂中积极创设有效情景

要想在小学语文教学中将德育教育体现的淋漓尽致，发挥其重要价值，班主任在开展教学活动时，要根据教学内容，创设教学情景，并将德育教育渗透其中。例如，在《长城》课文教学中，班主任就可以让学生充当小导游，来向“游客”即全班同学介绍长城，通过这样的教学情景，师生之间就会有一种很好的互动，再加上一些图片和课件的展示，就可以让学生对长城的了解更加全面。班主任还可以让学生们自由组成“导游小组”到讲台上向大家进行长城的介绍，由一名学生主要介绍，其他人可以进行补充。学生在介绍时，下面的同学可以进行提问，这样就会形成一种活跃的课堂气氛。通过这样一种教学情景的创设，学生在上课时会兴趣盎然，进而会有强烈的求知欲望，学生也会了解到长城是我国古代灿烂文明的象征，一提到长城就会产生一种民族自豪感，使学生形成强烈的爱国情怀。

3、注重与语文实践活动相结合

我们不仅要在语文课堂上进行德育渗透，还要将其延伸到课外，因为要想让学生的语文素养得到提高就必须要经过实践的熏陶。因此，班主任要将语文教学和各种实践活动进行有机结合，通过开展丰富多样的实践活动，比如语文课外兴趣小组活动，使学生将自己所学的知识能充分运用在实践中，这样才能最大程度地拓展学生的视野，从而提高他们的文化素养与审美能力，进而培养他们形成良好的道德品质。此外，还要对学生进行积极引导，让他们主动融入到日常以及社会活动中，许多有益的各种文化实践活动也要鼓励学生多去参加，学生在其中可以受到优秀文化的熏陶，进而潜移默化地受到影响最终让自身的道德素养得到提高。比如，在学习完课文后，可以让学生将这组课文互相联系起来阅读，再阅读一些与此主题类似的其他文章，比如《一个苹果》这一选读课文中的篇目，之后让学生结合自己的读书感受，在课外组织学生举办一次以“爱”为主题的演讲比赛、朗诵会或者手抄报等，还可以组织学生去参观社会上举办的各类画展以及摄影展等，在参与这些实践活动的过程中，学生不但提高了自身的语文素养和文化素质，还培养了爱国主义和集体主义思想，在这些实践活动中进行德育的渗透，其效果可以说是最为明显的。

结语：

小学班主任语文教学中渗透德育教育是有效的教学手段，同时也是贯彻核心素养培养理念的重要途径。教师在教学的时候，要充分利用语文学科的教学特点，以及小学生的身心发育特征，将德育有机渗透到教学活动当中，发挥语文学科本身的育人特点，潜移默化中影响和培养学生的道德品質，提高学生的语文核心素养，引导学生更好地发展和成长。

参考文献

[1]  韦杰华.小学班主任在语文教学中的德育渗透浅谈[J].读写算，2019（25）：40.

[2]  黄嫔娜.浅谈小学语文教育和班主任管理的有效结合[J].新课程（上），2017（10）：213.