高职语文应用教学中的人文素养培养思考

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/湖南理工职业技术学院

一、前言

目前，我国的高职院校中的学生在相比之下，课业的繁重程度要远低于普通高中生，但是在思想认知上却存在着较大的局限性。学生们通常将目光集中于社会上的一些非主流文化，而对于我国的优秀传统文化和社会问题等方面的关注度却不高，这就会导致学生们整体的人文素质相对较为落后。在教育新形势的背景下，相关领域在语文学科的教育内容上提出了更为明确的要求，即将培养学生们高尚的道德情操与健康审美作为教学重要内容，以期学生能够形成正确的三观。由此可见，在高职语文应用教学中切实融入人文素养教育的重要性。

二、人文素质的含义

所谓人文素养主要包括两个方面，一是人文精神，一是人文知识修养，人在学习中所获取到的人文科学知识经过生活的历练和实践的证明所形成的一种思维品质即为人文精神。人文素养是一种相对而言十分稳定的素养，一旦能够在人的思想认知中形成便不会轻易受到改变，是能够通过内化人的思想品格和人文知识而养成的。人文素养是一种社会属性，在实际生活中往往体现在人的情感表现、理性表达等各个方面，能够基本体现出一个人的价值观念和思维模式。而学生在受教育的过程中，所接受到的人文素质教育对其未来的发展也具有十分重要的影响。人文培养能够在潜移默化之中，改变学生的行为方式、提高学生的责任意识、改善学生的思维习惯，对于一个人综合能力的提高能够发挥积极作用。甚至从某种意义上而言，人文素养的形成是一个人的成才所必不可少的条件，无论是什么时代、什么环境，仅凭靠专业知识来培养一个人才还是远远不够的。就如爱因斯坦所说：专业教育可以让一个人成为有用的机器，却不能让其成为一个和谐发展的人。

三、高职语文教学中融入人文素养教育的优势

为深化教育改革，国家提出在高等教育中必须重视大学生的创新实践能力，其中包含了学生自身的人文以及科学素养，对于高职语文应用教学来说，是高职学校培养学生人文素养的主要学科课程，在教育素材上也能够更好地渗透相关内容。高职语文学科所包含的内容十分丰富，一方面能够为学生们提供优秀的文学作品，在教师对文学作品的讲解过程中，便能够将其所包含的人文精神和思想内涵传授给学生们，让学生通过不同角度去解读作品所传达的情感。另一方面，高职语文能够弘扬人文精神和中国的优秀传统文化，在此期间陶冶学生们的情操、提高学生们的修养，能够为学生们养成健全高尚的品格奠定基础，在应用教学中帮助学生们消化优秀的文化成果，进而提升学生的文化素养与综合素质。语文教学中的优势是其他任何学科都难以发挥的，因此，高职语文教师需要把握良好机会，尽量提高学生们的人文素养，为其综合发展提供助力。

四、高职语文教学中人文素养培养的应用策略

(一)革新教育理念

在我国的传统教育的发展中，虽然也提出了类似“因材施教”“生活教育模式”等先进的教育思想，但是基于我国人口众多的国情以及各方面的限制因素，传统的教育模式全面革新还需要经历一个较为漫长的过程，因此传统教育中的些许弊端时至今日也是依旧存在的。所以，相关领域首先应当从思想观念上对其予以正确的认识，在教育理念上应当追求与时俱进、创新课堂。高职语文教学课堂上，教师应当主动引导师生之间建立起平等的关系。在传统教学中，课堂主体并不是十分明确，教学方式也普遍是以教师滔滔不绝地进行知识灌输，学生通常只能被动听讲。而在生活中，教师也是较为严厉的形象，在学生们的心中具有不可撼动的权威性，学生对教师言听计从。但是这样的师生关系长久持续，往往会让学生们感到疲惫，也失去对学习的热情，只是机械地听取课堂上讲解的知识，而不去主动思考，教师和学生的距离十分疏远。为了更好地实现人文素养培养，高职语文教师应将课堂主体转移到学生身上，通过建立平等关系，让学生们能够积极发表出自己的见解，从而让学生们的思维活跃起来以更好地接受语文教学内容中所包含的素养教育。而且教师还应当在课后与学生们积极沟通，了解他们的想法，时刻将学生们的思维引导向正确的方向。师生之间关系的融洽，更有利于学生们看到教师在日常生活中的行为习惯，让教师成为自己的榜样，进而更加切实感受到自身修养的提升。

(二)创新教学手段

丰富的教学手段能够让学生们产生更好的课堂带入感，激发学生对语文的学习兴趣，也有利于营造出更好的课堂氛围，让学生们在课堂上更加深刻的体会到人文情感。语文教师应当有意识的打破常规，革新教学方法，告别传统教学中单方面的知识灌输，而是应当将课堂上讲解分析的环节尽量缩减，将更多的时间留给学生，让学生成为课堂上的主体。比如，在学习陶行知的《创造宣言》课程时，教师就可以通过讲述一个陶行知先生的故事作为课堂引入，而不是开篇就进行课文的阅读分析，通过一个简单的课堂引入，就能够集中学生们的注意力，而且在故事中还能够让学生们对陶行知先生的高尚品格有了一个初步的了解，对学习他的作品也产生了更进一步的兴趣，这样就能够在一定程度上保证这堂课的课堂有效性。不仅如此，现如今多媒体教学的普遍程度已经达到了一定水平，教师还可以通过多媒体课件，为学生播放与课程相关联的视频，让学生们从更直观的角度了解要学习的内容，也能够在不知不觉之间得到对人文素养的感悟。

(三)注重学生的文化需求

目前，高职语文的教材在编写上通常以普通高校的教育内容为基准，所考虑的大多也是普通高校的学生群体，所以有一些内容上不足以契合职高学生群体的特点。在这样的情况下，高职语文教师应当主动对文化教育的侧重点进行变革，发挥自身的主观能动性，将所教授课程的内容进行筛选和创新。首先，教师应当结合学生的专业特点，对其文化需求进行分析。比如对于旅游专业的学生而言，在语文教学中就应当更多的结合一些自然文化、人文景观、革命文化等教学内容，让学生们能够从专业角度感受到语文学科中所渗透的文化内容有益于自身的职业发展。而且在文化教学的方式上，也应当多组织综合性的学习活动，通过具体实施让学生深入理解。比如，布置相关主题的文章写作任务，让学生通过写作更进一步了解到自己的专业所涉及到的文化知识，这样的活动能够激发学生们的兴趣，对于高职院校的课堂构建也能够发挥出积极作用，在深化学生语文素养的同时，也为学生的品性养成提供空间。

(四)突出语文教学的人文特色

语文学科的人文特色是其他专业学科所不具备的，高职语文应用教学中应当充分突出该特色，让学生们在浓厚的人文气息下养成人文素养。首先，语文教师应当有针对性的激发学生们的学习主动性，可以通过布置预习的方法，让学生们自行查找课程的相关信息，通过规定主题，让学生们在有效范围内，从不同角度出发完成预习目标。这样不仅能够让学生自行掌握要学习的知识，还能够让学生们学会如何学习，在主动与自然中提升语文素养。其次，学校应当联系相关单位请专家开展专题讲座，即将讲座的主题基本定位在人文精神与优秀传统文化上，为学生们更多的拓展文学知识，中华民族的文化博大精深，有无数值得去挖掘、去钻研的经典，其所传达出的民族精神和文化素养是无可替代的。这样的讲座对于学生而言能够开拓其视野，让其从内心深处感受到人文关怀。而且，讲座的内容也可以与学生的专业有所联系，为学生的职业规划和未来发展提出建议，在接受素养培养的同时帮助其职业发展，也能够促进学生对素质教育的接受。另外，学校还应当积极引进先进的教学手段，比如多媒体教学设备，能够将所学习知识以更直观的形式展示给学生，有益于其对所学内容的理解。

五、结语

综上所述，将人文教育融入到高校语文应用教学的内容中能够满足我国对高校学生综合发展的基本要求，且因语文学科的自身特点，在对学生的人文素养培养方面具有其他学科所不具备的优势。作为课堂引领者的教师，应当充分发挥语文课堂的素质培养优势，及时革新教育理念、创新教育手段，并更多地站在学生的立场上筛选能够满足学生文化需求的教学内容，且将语文学科的人文特点最大限度的发挥。唯有如此，才能够保证高职语文教学中人文素养培养的有效性，才能够培养出契合时代发展的高素质人才，进而为国家和社会的发展贡献一份力量。