基于分层教学理念下的中职英语教学策略研究

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/江苏省淮阴商业学校

分层教学在西方国家十分流行，但是在中国课堂上只是一个刚起步的教育方式。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。在中职英语中，由于上课基数大，导致学生资源分配不均。分层教学解决了中职英语中现存的很多困难，在某个程度上有一定教育意义。

一、中职英语背景下分层教学的概念与意义

什么是分层教学？分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教师会根据每一组的基本情况进行对应教学，遵循的基本概念使因材施教。其意义就是现如今中职学生的英语水平参差不齐，课堂教学效果出现两极分化，厌学和好学的比例逐渐呈现一个对立形式。但是许多学校的制度是片面看班级综合成绩，从而导致教师忽略学生个人发展。分层教学作为新型的教育方式，在一定程度上可以缓解中职英语两极分化的情况。

例如在中职院校学习，由于近年来大批学生涌向高等学校接受更高等教育，导致中职院校学生英语成绩参差不齐。教师可以根据一定的入学考试或者出一份摸底测试卷，再加上学生平时课上表现得出综合评测。

二、中职英语背景下分层教学的优点与缺点

(一)分层教学的优点

分层教学最大的优势就是根据学生的成绩、课上表现、课堂接受度等综合方面为学生定制一套适合学生学习的制度。教师可根据分层制定不同的学习计划，根据每一分层的特点和接受能力进行贴切式教学。

例如一位学生背单词、接受能力差的情况，当学生与同情况的学生组成分层后，可以让学生之间感觉到无差距的压力，学生之间还可相互勉励。这种教学模式有利于转化潜能生，发展中等生，由于克服了“大集体环境教学”，发挥了班级授课的特点。

(二)分层教学的缺点

虽然分层教学实行起来利大于弊，但是分层教学的弊端仍不可忽略。首先就是不利于学校管理，对于这种情况，后进生集中的班级学生的教育、培养和提高是教育教学中较难突破的一个难题。其次可能造成各层次的差距越来越大。

例如分层教学人为地将学生分为好、中、差三组，一旦教师在教学中处理不好三组的关系，可能造成学生差距的扩大。所以作为教师要及时处理好学生矛盾，积极了解学生对于分层教学产生的负面心理。

三、中职英语背景下分层教学的策略研究

(一)合理划分教学层次

划分层次是分层教学的第一步，也是最重要的一步。教师划分层次必须根据多方面判定，而并非只是依据成绩。不能把划到低层次的学生称之为“差生”，更不能歧视他们。分层教学，不是把各层次机械分开，低中层次教学只是一种阶段性手段，其最终应向高层次发展。所以，要注意各层次之间的衔接，保持其连续性，要让每个学生明确每一层次的目标，要求，也要鼓励每个学生努力进入高一层次学习。

(二)合理制定教学目标

作为教师，在制定各层次教学目标要求，授课计划和教学方法确定之前，必须对学生的情况做以细致地了解，了解学生的年龄性别、身体形态、身体素质、生理机能、体育基础、智力水平、心理素质以及个性特征等。由于分层教学是体现各层次学生的参差性，所以教师需要根据不同情况进行一个教学目标的定制。

例如学习《Unit 1 Hello》中的Listen and read：

Joe meets Ellie and Ellie’s brother Mark for the first time.Joe is going to stay at Ellie’s home while in London.

Joe:Hi.I’m Joe.

Ellie:Hello.My name is Ellie.And this is my brother,Mark.

Joe:Hi,Mark.Nice to meet you.

Mark:Nice to meet you,too.Where are you from,Joe?

Joe:Me?I’m from China.

Ellie:Is it your first time here?

Joe:Yes,it is.

Mark:Welcome to London.Wow!What’s that?

Joe:It is a watch.

Mark:I know,but is it a mobile too?

Joe:Yes,it is.

Mark:Cool.

Joe:Thanks.It’s present from my dad.It’s also my favourite thing.

在学习这里的时候，教师可让高层段学生朗读一遍后直接翻译，或者找同组同学相互对读。中层段的学生可让他们先把不理解的词语找出来，然后查字典或上百度把意思理解了，在把文段读熟。低层段的学生教师可先带读一次，让学生先了解大概读音，然后根据学生的基本情况开始帮助学生逐字逐句理解单词的意思。这样的教学目标定制有助于时间的合理分配，同时也可以根据学生的基本情况得出最佳的课堂效果。

(三)合理制定教学效果

每个学生都是独一无二的，虽然分层教学已经很好的体现了因材施教，但是教学效果并不是在同等情况下就能得出相同效果的。

例如学习Unit 1的Words and Expressions：

Letter;Spell;List;Contact;Detail;Phone;Email;Object;Blackboard;Pencil;Case;Chair;

学习单词的时候，教师可以利用给学生一段时间背单词，然后进行听写。但是高层段学生应该进行全范围听写，中层段学生应该进行大范围听写，低层段学生可以先进行小范围的听写。由于学生层次不同，学习能力不同，所以在同一时间下得出的学习效果是不一样的。教师应该明白这一点，从而使课堂效果达到最佳。

(四)授课方式分层

授课是教学过程中最为重要的一个环节，因此在进行分层教学的过程中，教师就要格外注重授课方式。对于高层段的学生来说，主要引导他们掌握相应的学习方法，能够在现有知识结构的基础上不断的完善，深化，能够不断的提升自己，追求更高的目标；对于中层段的学生来说，主要以帮扶为主。在教学过程中要不断地引导他们掌握相应的教学内容，能够对学习抱有强烈的兴趣。在学习过程中，教师要及时地对中层段学生进行思路上的扶持，以便其可以更好的理解知识。对于低层段学生来说，主要以带领为主。教师要带领学生掌握相应基础学习内容，调动学生的积极性，使学生在课堂上能够感受到成功的喜悦，进而能够有效地让低层段学生自主的进行学习。

例如，在进行《Healthy Lifestyle》的教学时，对于低层段的学生，就只需要要求他们掌握一些相对比较基础的与生活、健康相关的词汇和表达方式即可，如：be good for、give up the habit、What about you等等；对于中高层段的学生，除了要求掌握上述的表达方式，还要能够用英语向他人介绍自身喜爱的体育运动，如：I like playing basketball、I like playing football等等。

(五)考核方式分层

成绩考核是检验学生学习效果的重要手段，也能在一定程度上激励学生进行学习。因此，教师在设计考核试卷时，也可以做出一定的分层。首先，教师要在试卷上设置三分之二的基础题，考验低层段学生的能力。在此基础上，教师再设置一定的拔高题，让中高层段的学生来完成，就能有效调动学生的胜负欲，让其想要完成拔高的题目，从而不断地进取。

四、结语

总而言之，要想提高学生的英语成绩，教师一定要利用好分层教学。分层教学虽然优点多，但是稍微不谨慎可能会导致学生分派严重或是产生厌学。在运用分层教学时要多注意学生的心里情况和学习情况，同时教师要随时调节自己的心理，不要被分层影响到自己对学生的态度。