践行“学练讲、交互型、递进式”立体化教学模式的体会

王爱英

石家庄市职业技术教育中心

一、学练讲

“学练讲”顾名思义：先学再练后讲，学指的是老师的精讲、学生的学习，练是指学生在课堂上的练习，讲是指学生走上讲台，当老师讲课。学完就练，练完就讲，一节课下来，学生完整地掌握规定内容，并能将之运用到将来的教学实践中，为将来就业打下坚实的基础，真正体现职业学校的培养学生的特点。

“学练讲”中的“学”是传统教学的“学”，这个方法学生已经熟稔于心，下面重点谈谈练和讲。

在语言表演课上，教师讲解示范之后，学生即以小组为单位集体练习，集体练习的好处在于能够调动学生的积极性，也能充分发挥好同学的优势，带动差生跟着一起练。练习的时间同学们全情投入，认真、刻苦，主要为后面的表演展示做准备。

关于上台展示，同学们热情高涨，不管是那节课，不管是什么内容，各个小组都是争先恐后抢着上台，没有一个小组拉下，各个小组是八仙过海，各显其能，你争我夺，唯恐落后，这种学习气氛真是叫人欲罢不能；

集体的展示之外，也可安排个人展示，个人展示时，总是有胆大的，敢于第一个吃螃蟹的，这样就给给其他同学树立了良好的榜样。

到“讲”这个环节，教师根据所学内容，安排学生要讲的内容。学生以小组为单位，按老师的要求设计一堂幼儿园教学课堂。授课环节包括三个步骤：导入、授课、告别，环节要完整，小组之间展开竞争。在活动时，学生的积极性非常高，他们喜欢展示自己。所以让学生上台，真的是投其所好。不管是那节课，学生设计的课堂都会给你带来惊喜，他们简直就是成熟的幼儿园老师，他们优雅文明有爱心，学识渊博，能力高强，他们有着先进的、活泼多样的教学方法，总是能吸引孩子们的注意力。你听他们说：“小朋友们好，我是你们的x 老师，看今天老师给你们带来了什么礼物？。”这时她的手里会变魔术一般拿出一块糖来，小朋友马上就说：“老师真好!”如此的“亲民”，一下把课堂气氛搞得其乐融融。

还有的老师上台时戴一副眼镜（眼镜在鼻梁上耷拉着），手里拿一个教案夹子，故作缓慢的语气中透露着教师的“威严”。可是小朋友不买账，于是上演了一场“师生大战”，通过冲突，模拟了幼儿园中可能出现的情况，就算是一次预演。

说到小朋友（所有台下的同学都是小朋友），她们的表现更令人叫绝：一副不配合的状态，当老师问道：你们喜欢绕口令吗？下面都是“不喜欢”的声音，逼着台上的“老师”想着法的吸引小朋友的兴趣，在被逼的状态下老师长了好多本事。还有的小朋友故意捣乱：老师我想上厕所，这时老师就要根据情况来决定让不让他上厕所了，这是考验老师管理能力的一个方面，在这样的演练中，学生都遇到了，无形中增加了许多处理问题的能力。

二、交互性

语言表演课本身就是一门以语言发展为基础融多种技能于一体的课程，所以在教学中很自然的体现交互性、融通性的特点，另外在教学中，教师也不断拓展新的融通领域，真正使学生全面发展。

在学习《蝈蝈蛐蛐说大话》时，在第二自然段加入快板的节拍，使讲故事和说快板书交互、融通在一起。前面第一自然段是说讲，第二自然段加上快板的节拍，改变了整个故事的节奏，听的人会顿觉精神一震，使得故事更好听、更好看！

三句半的转场真正体现交互性的特点，转场是要又唱又跳，而且要唱好跳好，观众爱听爱看，所以说什么唱什么、跳什么怎么跳很有讲究，既要有艺术性，又要有效果，所以舞蹈课的功底要厚、声乐课的功底也要厚。

讲双簧的时候会提到到很多舞蹈唱歌，这时就要能编排进去一段舞蹈或歌曲，那么双簧就更好看了。比如双簧之后总有这样一句：新年晚会真来到，我又唱歌来又跳舞。说到唱歌时，演员就要来一段，时下流行什么就唱什么，比如忐忑等等，说到舞蹈就要来一段，比如四小天鹅。又说又唱又跳，真正体现交互性这一特点。

三、递进式

人才的培养不可能一蹴而就，要遵循一定的规律，要由低到高、由浅入深、由慢到快、由小到大。在教学中教学内容的安排也要遵循这一规律。根据不同的学生、学生的不同程度，安排不同的授课顺序、节奏。

作为语言表演这门课程来说，需要演的内容特别多，所以对于天生具有表演天赋的人来说，很容易；但是大多数同学是不太善于表演的，中国人内敛的特质决定了这一点，所以如果课程一开始就上表演的东西，大多数同学接受不了，学不到真正精髓的东西，考试的时候，他们也只是面无表情的给大家背了个故事，根本就不是讲了个故事，更谈不上表演了。基于这一点，应从最简单的内容、同学们最容易接受的、最感兴趣的内容学起。如带情节的、短小的节奏绕口令是初学者感觉最简单、最有兴趣的，节奏感强、朗朗上口，好说好听，学习的效果也好！再比如，三句半，大家一听似乎很难，其实不然，学生非常善于表演三句半，原因之一是三句半本来就很简单、很大众化，有文化没文化的都可以创编三句半，原因之二是这是个集体节目，集体的力量大，大家一起来创作和表演，既发挥了能者的长处，也弥补了弱者的不足，激发了弱者的积极性。所以倒是这种形式学生很感兴趣，积极性很大，他们又是化妆又是找乐器，忙的不亦乐乎，整个课堂变成了一个舞台。简单的内容掌握了之后在安排稍难的内容，但我以为讲故事应该是最难的，真应该安排到最后来讲。

“学练讲、交互型、递进式”的人才培养模式在我的教学实践中已经生根发芽，期望她在老师们的努力下开出美丽的绚烂的花朵！灿烂整个职业教育的春天！