浅谈基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学

聂彬婷

◆摘  要：翻转课堂作为一种新兴的教学方式，这种教学方式可以促进初中英语阅读教学的革新。在传统的初中英语阅读教学当中，教师通常是引领学生去推断出阅读材料的中心思想以此完成阅读教学。这种教学课堂无疑太过枯燥，让学生未能真正的融入到阅读课堂之中，翻转课堂教学模式在一定程度上能够调动学生的积极性，让学生去思考，给学生留思考的余地，所以能够促进学生积极性的提升。

◆关键词：翻转课堂;初中英语;阅读教学

近年来翻转课堂作为一种新型的教学模式，它已经得到了发展，并且能在一定程度上促进了初中英语阅读教学的发展，翻转课堂在初中英语阅读教学当中的运用能够有效的解决教师在传统教学当中出现的一些问题，能够基于学生的主体性，把学生的学习特点、兴趣爱好以及初中英语阅读教学内容和方式有机的结合起来，使初中英语阅读课堂教学和学生的学习兴趣能同时得到满足。翻转课堂相对于传统的课堂而言，它在教学过程当中不仅仅包含了知识的传授，还包括了知识内化的过程，改变了传统教学之中一味强调学生接受知识，而忽视知识内化过程的现状，在一定程度上增加了学生与教师之间的交流，学生与学生之间的交流与互动，打造优化课堂。基于此，下文从以下几个方面浅谈如何在初中英语教学之中运用翻转课堂。

一、翻转课堂运用于初中英语阅读教师的意义

（一）翻转课堂为教学质量提升应运而生

翻转课堂在初中英语阅读课堂的运用，从本质上来说，它改变了以往的教学模式，从而提高了教学质量。首先，教师要想真正的体现翻转课堂的效用，改变以往教学的局限性，即教师扮演主导角色，教师未重视学生的发展的状况，所以翻转课堂在初中英语阅读中的应用，无疑提高了学生学习的积极性，在一定程度上改善了教学中忽视学生为主体的现状。

（二）翻转课堂为师生共同进步创造环境

不仅如此，翻转课堂以它独特新颖的教学思路及教学安排，这无疑为教师和学生提供了一个更广阔的共同进步空间，在课堂上教师只需要引领学生一起思考，一起发展，在一定程度上促进了师生之间的交流，能够引領学生和教师平等的交流，在一定程度上构建了和谐的师生关系，促进了教师和学生的发展。其次，翻转课堂实现了知识的物质性，在一定程度上能够让学生有精力、有平台去自主完成或是预习知识的学习，并且为学生的学习效率提升提供了保障。并且将知识放在课后，让学生能够用平台去，基于视频或其他形式学习，能够调动学生的积极性，引领学生学会自己学习，并且训练了学生的思维能力。

二、翻转课堂在初中英语阅读教学当中的应用分析

（一）优化教学内容是翻转课堂融入的基础

基于翻转课堂开展初中英语阅读教学，教师只需要根据学生的实际情况以及对阅读教材的内容进行把握，制作适合学生发展的教学视频。所以首先教师应该要对初中英语阅读的教材内容有一个熟悉的了解和研读，并且能够对初中英语阅读的学习内容做一个系统性的规划，这样才能够抓住制作视频时的重点和难点。其次，教师在制作教学视频的时候，一定要充分的去调研学生的学习情况以及学生的学习兴趣，这样设计出来的初中英语阅读教学视频才能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境当中学习初中英语阅读，从而增加翻转课堂在初中英语阅读教学当中的有效性，增加翻转课堂的针对性。例如，教师在教学初中英语一年级下册“Can you play the guitar”时，其是与学生生活相贴近的一种乐器，对于初中生而言已经具备了一定的词汇量，也能够简单地表达本章的内容。但传统机械的初中英语阅读教学无疑使学生觉得枯燥乏味。因此，教师可以基于本节内容，“Can you speak……yes i can/what can you do，I can play …/can you play it well ”，为同学们录制“英语阅读小短篇”视频，教师录制视频时不能只是讲解书本上的文字，应该通过图文并茂的内容来吸引学生的注意力，让学生能够有效的融入阅读学习当中，充分留意学生的学习动态，抓住重点、盲点进行趣味性的讲解。其次，教师让学生在观看、听音频过程当中可以为学生设置一些学习任务，让学生更加深层次地融入其中，从而增强学生对于阅读内容的理解。

（二）尊重学生主体是翻转课堂开展的途径

初中英语阅读课堂上需要教师巧妙的运用教学学习模式，让学生的思维得到引导，从而激发学生对于初中英语阅读学习的欲望。比如教师在教学时可以通过设置一些问题，来引领学生积极的思考。其次，教师可以根据学生预习的内容，基于学生的兴趣点，创设特定的初中英语阅读探究情境，吸引学生的注意力，引导学生学会提问并解决疑问，让学生在主动的探究过程当中，了解到初中英语阅读内容。其三，教师可以设置一些引发式的问题，引领学生深入浅出的分析。有层次的问题，能够满足不同学生的学习需要。这样能够引导学生对于初中英语阅读内容更加深刻的理解。但教师在设置教学情境以及提问时一定要基于学生的现状，让学生能够基于生活经验以及以往的学习经验作答，这样才能够提高问题以及情境的有效性。例如，教师引领学生学习初中英语七年级下册内容“I'd like some noodles”时，为了更好地引领学生掌握“noodles vegetables tomatoes potatoes cabbage chicken”，教师可以从进入课题开始，以生活情境引入，让学生带着趣味走入课堂。除此之外，在开始阅读教学时，教师可以打造出属于本班特色的阅读教学，比如利用信息技术播放声音，让学生在缓慢的音乐当中，对教师提的问题进行阅读思考，让学生在听老师朗读当中学会理解文章的中心意义，以此让学生更能够理解短文意思、学习新词汇、新短语。

三、结束语

简而言之，翻转课堂在课程初中英语阅读当中的运用，能够有效的改变以往不合时宜的教学模式，真正的将学生放在课堂的中心位置上，促进了初中英语阅读教学的发展。但在采用翻转课堂模式时，教师一定要注意与学生进行沟通，基于学生的实际情况以及初中英语阅读教学内容，制定合适的教学目标，呈现更优的教学模式，以此促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赵启芸.“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的实践[J].科技资讯，2020，18（13）：178+180.

[2]庞月鲜.“翻转课堂”教学模式在初中英语中的教学问题及优势研究[J].求知导刊，2020（15）：42-43.