提高小学英语教学有效性的路径探讨

岑光玉

◆摘  要：在新形势下，小学英语教师要想提高小学英语课堂教学效率，应适宜地引入新的教学模式。互动课堂模式能够在小学英语课堂调动学生的主动性，化学生消极被动的状态为主动的状态，能够唤醒学生自我学习的意识，让学生的思维得到一定程度上的活跃，摆脱了传统英语教学模式的束缚。基于此，本文结合以往教学经验，通过互动式英语教学模式的引入，通过课堂内容、教学方法的改造，旨在为学生营造一个轻松、和谐、愉悦的小学英语课堂，以促进学生的全面发展。

◆关键词：小学英语;新模式;互动;实践

新课程理念明确指出，小学英语教师应该为提供更高效的课堂服务，在课堂上应该要使得学生的收获性达到最大化。互动教学模式无疑是当前教师值得采用的一种教学方式，它能够强调学生的重要性，让学生在更加轻松、和谐的氛围当中收获更多。而且互动式教学它是基于教师和学生平等的基础之上，发挥了教师引导者的角色，更发挥了学生主体性地位，还重视了英语学习的情景化，符合英语学习实践性的特点。

一、基于学生兴趣，打造互动课堂

首先，教师应该要基于学生的实际情况来开展教学，基于学生的心理特点，迎合学生的学习兴趣，打造更加和谐和民主化的英语课堂，在课堂上要充分的发挥学生的主体性。例如教师可以借助一些现代的教育技术，比如多媒体、微课等平台来展现符合学生兴趣的小学英语课堂，并且在课堂上要鼓励学生的参与性，维护学生的自尊心，保持良好沟通，构建学习氛围。例如，教师在教学人教版小学英语六年级上册“Around the world”时，为了引领学生学习“to be able to solve the problemby……”，在以往的英语教学当中，英语教师通常会让学生重复的去训练这个句型，这样的教学无疑太过枯燥化。对于六年级的学生而言，教师更应启发其思维，由此教师可以借助多媒体，构建一种互动式的课堂模式，通过多媒体呈现一些学生感兴趣的人物，比如国外球星以及一些明星，在这多组图片当中用明星或者动画人物，让学生在充满兴趣的课堂情境当中愿意表达、愿意融入。除此之外，教师还可以让学生进行情景表演，唤醒学生的思维活跃度，调动学生的积极性，使学生真正在课堂上发挥其主动性，这样的教学模式更能够引发学生的兴趣，真正实现互动式教学的开展。

二、解析英语内容，指导互动课堂

互动式教学的开展，要基于英語教材的实际内容。互动式教学模式是为高效的小学英语课堂服务的，如此教师在开展互动式教学活动时，应该要选择合适的主体来训练学生的表达能力，激发学生的活跃度。所以教师应该重视教学实践活动的主题，在确定主题时应该要仔细的去研读教材，并且考虑到英语实践性，考虑到学生的趣味性。

例如，教师在教学人教版小学英语“Winter vacation”时，教材上是通过过年的插图来引入主题，并且旨在引领学生学习“How was your winter vacation？it was wonderful，I…”等内容。鉴于插图的复杂性，教师可以设置更生动化的互动情境，完成此章节的英语教学。基于本章内容的实践性，教师可以引领学生进行角色扮演，来实现对单词和句型的学习。首先，教师要让学生分成4人一组，扮演书中插图winter vacation场景，引领学生在说的过程当中加上动作，这样更能够实现学习的情境化和生活化，更能够让学生融入到学习之中。除此之外，教师还可以设计新年礼物大爆炸的游戏，让一个学生扮演主持人组织冬日假期活动会，引领学生在活动之中学习单词和句型。这种基于文章内容进行的实践性、创设性互动情境，能够在一定程度上提高学生学习的效率，促进英语课堂的革新。

三、注重课堂形式，助力互动课堂

在小学英语课堂选择合理的教学形式，在一定程度上会推动小学英语互动课堂模式的建立，例如在传统的教学当中，教师通常会采用机械重复的方式来引领学生学习单词和句型，这样的方法无疑使得学生英语学习兴趣降低，英语学习低效化。基于此，教师可以将游戏以及情景对话、角色扮演等多种活动形式引入小学英语课堂，助力互动教学模式的开展。

例如，教师在教学人教版小学英语“Animal world”时，基于小学六年级学生对于英语的掌握未具系统性，教师可以有效地将本次的互动教学内容设定为“Your favorite animal”。教师可创设疑问“Which animal do you like best？”以此来引领学生思考，并且走入互动教学课堂。当学生争先恐后用汉语表达时，教师要趁机做好引领学生学习单词。教师还可以呈现你比我猜的游戏环节，一个学生来比动物的特征或者是通过声音呈现，另外一个同学来猜。以此先让同学们熟悉单词，随后又可创设情景对话，创设宠物店卖宠物的生活环境，激励学生开展对话。通过“What kind of animals are monkey，they are ……”等句型，让学生开展情景对话。这样的互动活动形式会迎合小学生的追求新颖性的心理特点，能够在一定程度上提高英语学习、英语教学的效率。

四、借助互动评价，推进互动课堂

互动式教学在一定程度上发挥了学生的主体性，而且学生是在课堂情境、课堂活动当中，训练自己的听、说、读、写能力。由此，教师合理的评价在一定程度上会延续学生的学习兴趣，能够让学生更加客观的去认识英语学习，更加愿意融合在英语学习当中，也会教会学生更加辩证的去看待自己的学习状况，为教师的教学调整也提供了依据。

例如，教师在教学人教版小学英语四年级下册“Nature and culture”时，要开展实时的评价活动，例如当学生在活动当中愿意开口说单词或句子时，教师要及时的去鼓励学生，同时也要做好学生的发音评价工作，以保证学生的发音准确性。例如有的学生将nature发音为culture。教师在保证学生的积极性不被打击的情况下要做好规范的工作，为互动教学的开展提供支撑，为学生以后的学习奠定基础。当学生学会用“It's very hot in summer，autumn is very nice”等句型时。教师的评价不应该只局限于学生是否准确上，应该要看到学生对于英语的实践应用性。在评价时多看学生的进步，以激励性评价为主。这样切合实际的评价，更能够推动互动式教学的开展，促进学生的进步。

五、结束语

教师在实际教学时应该基于学生的兴趣和英语课程内容，巧妙的借助多媒体技术，设置小学英语课堂，充分的避免传统教学只重基础知识学习，缺少学生参与性的弊端，通过共同参与，实现学生英语学习的积极性，从而真正解决小学英语教学学与教的矛盾形成教与学的和谐模式，进而提高教学效率。

参考文献

[1]杨喜琴，丁胜明.小学英语课堂教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（09）：123.

[2]张红梅，赵晔明.小学英语有效性教学浅谈[J].课程教育研究，2020（05）：101.