谈学前教育专业实践教学体系的构建

张丽娟

◆摘  要：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。高等院校培养高素质学前教育人才，不仅要拓展其专业知识内涵，更要加强实践教学活动，提升其就业素质和工作适应能力。这既有利于延长学生的职业生涯，也有利于我国学前教育事业的发展。因此，高等院校应重点审视实践教学中存在的问题，寻求切实有效的解决措施，提高实践教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学前教育专业实践教学体系的构建提出了一些建议，仅供参考。

◆关键词：学前教育专业;实践教学体系;构建方法

在素质教育理念不断深入课堂的过程中，学前教育专业应当结合学生的实际学习需求以及学习兴趣，开展有效的实践教学，为教育行业输送优质的幼儿教师。学前教育专业应从微观层面构建统一化的课程实践教学方案，从中观层面设计一致性的校内实践教学课程，从宏观层面创设多样形态的校外实践方案，由此整合性、协同性地提高实践教学质量，发挥其应有的多元价值。

一、实践教学体系

实践教学体系是人才培养方案的一个重要组成部分，是培养师范生实践能力的关键。许多学前教育专业的实践教学体系包括：实践教学目标、实践教学内容、实践教学实施、实践教学保障、实践教学评价五个子维度，这五个子维度作为一个整体来系统定位、统筹安排，贯穿于学生的整个学习生活，通过建构学前教育专业学生实践能力的教学体系，培养师范生保教专业实践能力。

二、学前教育专业实践教学的困境分析

（一）教学重理论、轻实践

教师在设计学前教育专业课程时，没有充分考虑学前教育的特点以及当今社会对学生目标需求，致使专业课程设计严重脱离了教学轨迹。例如：很多学前教育专业所选用的文学课程都是大学语文内容，这不仅没有达到教育专业标准，而且所学到的知识也很难应用到实际的教学当中。学生对于这些知识内容不能活学活用，无法转化为自身的实践能力。除此之外，学校和教师把教育的重点放在理论知识的教学，教学方式枯燥单一，缺乏实践性的教学，也不注重对学生技能的考核，学生的实践能力没有得到充分锻炼。而且，学前教育专业的理论知识课程比较抽象，其内容涉及到儿童心理发展等相关知识，然而教师在教学当中仍然沿用传统的灌输式教学，这种教学方式不仅阻碍了学生对知识的理解和记忆，而且也在很大程度上影响着学生的实践能力的发展。

（二）教学空间受限制

实际见习能够学前教育专业的学生提供更多的教学经验的获取途径，但是，在实际见习时，学生往往会受到教学空间的限制，学生无法随时随地儿童进行实践教学活动，虽然部分学校采用了模拟教学的形式来开展实际见习，但是，从学生的角度上出发，虽然模拟实践教学能够解决教学环境的局限，但是它不能适时地了解幼儿园的实际情况，这不仅不利于培养学生的临场反应能力，而且也限制了学生实践技能的发展。学生无法拓宽和积累教学资源，因此在未来的就职当中无法满足幼教工作的实际需求。

三、学前教育专业实践教学体系的构建方法

（一）微观层面构建统一化的课程实践教学方案

学前教育专业所安排的一系列课程虽然是以理论教学为主，拓展学生的理论知识素养，但也承担着实践教学的任务，由此增强学生对特定知识点的理论认知和应用能力。当前，学前教育专业课内实践教学之所以存在碎片化、零散性的问题，根本原因在于课程教师缺乏对实践教学的重视，进而无法开展对整个课程实践内容的系统设计和谋划。基于此，学前教育专业教研室应向课程教师强调实践教学的重要性，要求学生设置“实践教学”课程目标，并立足于每一章节的知识点，构建起一套系统化的课程实践教学方案，注重知识点之间的关联性与配合性，既利用常规上课时间开展简单化的实践教学活动，同时也应安排独立课时进行系统化、专业化的实践教学活动。这如同协同实施实践教学与理论教学活动，在提高理论教学质量的同时，增强学生的知识应用能力，为学生将来更具实操性、应用性的综合实习和校外实习奠定基础。

（二）全方位构建实践教学保障体系

学前教育专业实践教学保障体系是通过提供一些条件，以保证該专业实践教学的各个环节能够顺利开展，这些条件包括硬件设施、软件资源和制度保障等。①硬件设施。建立功能完备的实训中心，规范校内实训教学建设优质保教实践基地，以满足师范生的教育需求，推动学校建好用好各类实训基地，强化学生实习实训。②软件资源。组建实践教学课程指导团队（教育活动设计、教育学和心理学、技能课等专业教师、幼儿园骨干教师），教师与幼儿园指导教师组成学习型团体，共同研讨交流，化发展。可以为教师提供参加一线工作的顶岗实习机会，鼓励教师积累丰富的幼儿园工作经验，构建真正高技能、高素质的双师型教师队伍。③制度保障。建立校园一体化的制度体系，具体包括：校内相关制度：见习制度、课程实训制度、跟班实习制度、顶岗实习制度，每一项都包含方案、学生守则、校内指导老师、班主任工作制度、幼儿园指导教师工作制度等。

四、结束语

综上所述，对于学校学前教育专业教育教学工作的长远发展来说，只有保障好学前教育专业的实践教学，提高建设水平，为学生提供充足的学习空间进行实践与锻炼，才能促进学生综合能力的提升、提高他们的就业能力，为他们更好地从事将来的工作、实现人生的理想和目标打下坚实的基础。

参考文献

[1]曾珍.学前教育专业实践教学体系的构建与实践——以成都大学学前教育实验教学中心为例[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第九期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：149-154.

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