翻转课堂教学模式在高校钢琴教学中的应用

■黄乐为／陕西学前师范学院

一、前言

随着我国教育改革进程的不断推进，高校都在积极的制定教育改革方针，明确教育改革的具体实施方式与措施，钢琴教学作为高校教学体系中的重要一部分，也要促进高校钢琴教学改革的进一步深入。新时代背景下，高校钢琴教学一方面要培养学生掌握钢琴演奏技巧，提高学生对音乐的鉴赏能力，另一方面也要加强学生创新创造能力的培养，让学生能够自主的分析与解决问题，为了实现这样的目标，各个高校都积极的开展了钢琴课程的教学改革，极大的改善了钢琴课程的教学效果与品质，有利于钢琴课程教学的进一步发展。翻转课堂是现代使用范围非常广的新型教学模式，能够很好的满足我国现代教育思维，对改善钢琴教学效果、提高学生的个人音乐素养具有非常重要的作用。

二、翻转课堂概述

翻转课堂最早起源于美国，是一种基于互联网的现代化新型教学模式，由于这种教学方式中教学主体由老师转变为了学生、课堂知识学习由课中转变为了课前，因此又称之为颠倒课堂。在美国的一所高中学校中，经常会有学生由于个人原因不能够参加课堂学习，化学老师为了解决学生无法听课的问题，将课堂教学内容录制成教学视频，并将这些视频发送给学生，得到了学生们的一致喜爱，取得了非常好的效果，从此这种教学模式被越来越多的老师所模仿，逐渐发展成为了翻转课堂教学模式。

翻转课堂教学模式改变了传统教学中老师为教学主体的现状，树立以学生为教学主体的教学理念，充分调动学生的学习积极性，让学生能够主动的参与到教学活动中，从而显著提升课堂教学效果，提升学生的学习效率［1］。具体来说，在课堂教学前，老师将教学内容制作成教学短视频，并将这些视频上传到网络平台中供学生下载和学习，学生根据老师上传的视频自主完成课本知识的学习，并将学习问题记录下来；在课堂上老师重点讲解学生反馈的问题以及关键知识点，并让学生在课堂上根据问题开展讨论，引导学生寻找到正确的解决办法；在课后学生可以根据自己的学习情况再次观看教学视频，起到复习巩固的效果。

三、高校钢琴教学存在的问题

（一）教学内容比较枯燥，拓展性不强

老师在进行钢琴课程教学时，通常情况下只向学生讲授钢琴演奏方面的知识，但是关于钢琴曲的创作背景、作曲家以及时代特点等辅助知识涉及较少，使得学生不能够真正理解钢琴曲目的内涵，降低了学生演奏的积极性。此外，学生所能够练习的钢琴目标类型单一、数量较少，一般都是老师比较熟悉和喜爱的，没有从学生的角度考虑问题，同时难易程度的把握不精准，无法真正起到练习的效果，学生的钢琴演奏水平难以提升［2］。

（二）未建立健全的考核评价体系

高校钢琴考核评价方式通常是以期中以及期末考试的成绩来衡量学生的钢琴演奏水平，无法准确反映学生的真实水平。此外，许多学生为了能够顺利的通过考核，往往花费大量的时间用于练习考试曲目，无法有效的提高学生的演奏技能，并且造成学生实际演奏和掌握的钢琴曲目较少，在缺少老师指导的情况下，学生自身没有熟练掌握处理曲目的能力，不利于学生的未来发展［3］。

四、翻转课堂教学模式在高校钢琴教学中的应用思路

（一）课堂教学开展前准备环节

第一，规划教学内容与计划。老师要依照具体的教学内容以及学生的学习状况规划好教学内容与计划，主要有钢琴教学的教学大纲、课程教学内容以及教学进度安排等。老师在制作教学视频时，要特别关注视频内容与课本教学内容的联系性以及互补性，并且制作的视频要拥有不同的演奏风格、不同的难易程度，涉及到各个方面的演奏技巧，着重突显教学内容的重难点与关键点。第二，制作教学短视频。翻转课堂教学视频的制作要遵守简短、精炼的原则，每个视频的时长控制在12分钟左右，不仅要发送给学生进行自主学习，也是课堂教学讲解的重要内容［3］。教学视频的制作要体现出多样化特色，采取老师讲课与视频讲解相互融合的方式，在适当时候可以播放一些演奏视频等。第三，学生进行自主学习。老师将制作好的教学视频分享给学生，学生在课前进行自主学习，教学视频中一般涵盖两个左右知识点，重点讲解演奏方法、演奏关键点、音乐风格以及作曲家介绍等，让学生能够了解到钢琴演奏的理论知识，在奠定理论基础后介绍相关的演奏曲目，向学生展示作品的风格与特色，提醒学生演奏中需要注意的问题，使学生能够在课前大致了解教学内容。第四，获取学生的学习反馈信息。学生在完成自主学习内容后，紧接着需要完成课前练习习题，并将自己的弹奏视频上传到教学平台中，一方面可以和其他同学进行沟通交流，另一方面也可以帮助老师准确掌握学生的学习情况，为教学活动的开展提供借鉴［4］。

（二）课堂教学互动环节

第一，检测学生的自学效果。学生在自主学习环节中，会将钢琴练习视频上传到教学平台中，老师可以查看到学生的学习状况，但是学生在这种情况进行演奏比较放松，和课堂实践演练具有较大差别，学生在紧张氛围下更容易出现错误，而这些错误往往会延续到考试中，因此老师要及时的发现学生演奏中的问题，并帮助学生进行更正。第二，解决个性化问题。学生在学习过程中都会出现一些普遍性的问题，同时也会有许多个性化问题，例如很多学生在进行弹奏跑动段落时速度较慢，出现这样的问题，可能是一些学生太注重各个音色的清晰度，所以弹奏中手指抬动幅度过大，也有可能是一些学生在弹奏音符时错误的利用了手臂的力量，造成手部动作太大，影响了弹奏的速度。所以老师要根据学生的不同问题进行逐个解决。第三，采取合奏方式推动教学。在以往的钢琴演奏教学中，老师一般是采用单独演奏或者小组演奏的方式进行，但是小组演奏通常也是一个一个学生逐个进行，无法体现出合奏的效果。在翻转课堂教学模式下，学生掌握了演奏曲目的理论知识与基本技巧，可以采用多人合奏的方式进行教学，为每一个声部安排一名学生，一方面提高了学生的团队协作能力，另一方面也让学生对各个声部有更加深刻的理解［5］。

（三）课后教学总结与评估环节

第一，教学总结。教学总结与反思是翻转课堂教学模式开展的重要部分，起到画龙点睛的作用。老师在完成一次课堂教学后，必须要对教学的整个过程进行归纳和整合，对教学中的问题以及成果进行反思和改进，学生在总结中加深对知识的理解，从而更好的提升钢琴课堂教学效果，促进钢琴教学改革的进一步开展［6］。第二，教学评估。教学评价也是翻转课堂教学模式中至关重要的一部分，在教学评估中，老师要充分认识到自身存在的不足，分析产生问题的原因并积极的改正。此外，学生也要对教学前后钢琴知识的掌握情况进行评估，促进钢琴教学活动的进一步完善。

五、结语

将翻转课堂教学模式应用到高校钢琴教学中具有非常重大的意义，丰富了钢琴教学内容，并能够对各个类型的学生采取多样化的教学方式，有效的提高了钢琴课堂教学效果，提高了学生的钢琴演奏水平，为钢琴教学的进一步发展奠定基础。