文化多元语境下的高职英语文化教学探析

■张 姚/滁州职业技术学院基础教学部

一、前言

在现代科学技术水平的不断发展中，国家与国家之间的距离被无限缩短，文化的多元性也出现在人们的身边。这也为高职英语教学带来很大的契机与挑战，一方面高职院校要加强英语文化教学，融入文化多元语境，但是另一方面也受到教学改革的压力，使得英语文化教学在改革的阻力较大，无法满足当下的社会发展及学生的实际需求。因此对文化多元语境下的高职英语文化教学进行探析具有重要意义。

二、文化多元概述

文化多元在21世纪表现的尤为突出，尤其是全球一体化的深入发展下，国与国之间的文化交流十分密切，呈现出多元文化的特征。多元文化背景下，不仅要有文化自信，还有对其他文化进行学习，在交流中取长补短，实现多民族文化繁荣景象。在英语文化教学中，文化多元主要是指跨文化交际，在跨文化交际的背景下，实现中华民族优秀传统文化与国外文化的交融，促进我国对外文化的输出。

高职英语文化教学中跨文化交际的开展，符合当下时代发展的背景，也是人们对高职英语文化教学的实际需求。跨文化交际有很多必要条件，具体表现为：人才基础、文化基础等，这就要求高职必须培养出符合跨文化交际的人才，满足社会的发展需求［1］。英语文化的学习，不仅要对自身的文化进行了解，还要将中华文化与英语文化进行有效的融合，同时也要求同存异，实现文化的多元与繁荣。在英语文化的学习中基础是基本的听说读写能力，而继续深入则是风土人情等，最后一个阶段则是对中华民族文化的传承与发扬。

三、高职英语文化教学中存在的不足

（一）环境问题

由于高职英语文化教学过程中，缺乏母语环境，导致英语文化的学习效果并不理想，且无论是英语的教学者与学习者都带有一定的功利性，使得英语文化的学习并不顺利。虽然我国经历了产期的教育改革，但是传统的思想一时难以改变，教师只是为给学生传授理论知识，而忽视英语的交流性及文化性，不仅无法让学生学以致用，还会造成学生对英语文化的理解与学习效果并不离线。环境问题是多元文化背景下较为突出的问题，学生由于从小受到汉语教育，缺乏英语文化学习的环境，使得高职英语文化教学效果不高。

（二）教材问题

高职英语教材虽然也在不断革新，但是依然难以满足当下社会的发展速度以及学生的实际需求。在多元文化背景下，跨文化交际的增加，对高职英语教材提出更高的要求。但是由于高职英语教材在编纂过程中，过分注重学生能力的提升，对跨文化背景知识的介绍及渗透较少，使得学生在学习过程中，无法对跨文化知识进行有效的学习，也难以对多元文化知识进行有效的应用［2］。

（三）教师及学生的问题

教师在教学实践中，由于教学理念未能更新，思想受到限制，且对多元文化的学习与了解较少，导致教学实践过程中，对跨文化知识的渗透较少，从而严重阻碍学生的学习与成长。而学生在学习过程中，由于英语基础较低，学习能力较低，对英语学习有一定的抵触情绪，导致英语文化学习的效果较低。

四、文化多元语境下的高职英语文化教学策略

文化多元语境下的高职英语文化教学对学生的全面发展具有重要意义，因此教师要转变教学理念，坚持“以人为本”的教学理念，这样才能更哈的展开英语文化教学。英语文化教学的核心是跨文化知识，所以教师要注重跨文化知识的渗透，帮助学生更好的掌握英语文化，提升对英语文化的应用能力。

（一）强化教师的引导作用

第一，教师要确立“人本”教学理念，根据学生的实际情况调整教学方法，确立学生在课堂教学中的主体地位；第二，提升教师的英语文化内涵。在多元文化背景下，高职英语文化教学需要教师具备英语文化内涵，所以教师要加强国外经典典籍的阅读，多在日常生活中观察总结，并且积极与同事进行交流，这样才能逐渐提升教师的英语文化内涵；第三，提升教师的教学水平及个人魅力，教师的教学水平是基础，而个人魅力则是提升教学效果，吸引学生参与教学实践的有效途径［3］。

通过上述的准备，教师已经具备了英语文化教学的基本素养，最后一定要具备正确的文化观念，用理想的思维去认识与看待英语文化。在英语文化教学实践中，可以通过下面的方式进行引导。比如在英语文化教学中，教师为引导学生学习跨文化知识，可以利用多媒体进行教学，首先在多媒体上播放著名小说《飘》改编的电影《乱世佳人》的片段。在播放前，教师要对《乱世佳人》发生的背景进行介绍，然后让学生在观看影片片段过程中，注意这几个语句：（1）“Sir, you’re no gentleman.”“And you Miss are no lady.”；（2）“I wish I could be more like you.”；（3）“Whatever comes, I’ll love you, just as I do now，until I die.”。

当观看完之后，教师要提问，在第一句中的miss有三个意思，大家知道是哪三个意思吗？I wish后面接过去式，表示对现在的虚拟。那么天后碧昂丝的演唱的If I were a boy也是这样的吗？在第三句中，just as与just like之间的共同点与区别是什么呢？

通过这样的教学方式，不仅可以让学生了解到跨文化背景知识美国南北战争，还能对英语知识进行学习，并且能有效吸引学生的注意力，因为有很多学生是费雯丽的影迷，可以在观看影片过程中，提升对英语文化学习的兴趣。

（二）营造良好的英语文化学习氛围

良好的英语文化学习氛围，能让学生沉浸在良好的学习氛围中，提升英语文化学习质量与效率。良好的英语文化学习氛围主要是指具有趣味性的课堂教学、轻松愉悦的课堂教学氛围等。因此教师要善于运用教学工具及资源等营造良好的英语文化学习氛围［4］。

比如在高职英语文化学习过程中，为让教师更好的学习跨文化知识，首先要对学生的英语基础进行了解，在此基础上帮助学生选择一段英文舞台剧，让学生进行练习。教师可以选取《罗密欧与朱丽叶》的片段，利用一节课的时间让学生对节目进行表演。在学生的准备及表演过程中，不仅可以感受罗密欧与朱丽叶的爱情故事，还能对故事的发生背景进行了解。在表演过程中，学生的综合素养得到有效提升，对英语文化的学习与认识进一步得到提升。

（三）在日常教学中融入多元文化内容

在多元文化背景下，高职英语文化教学实践，教师要注重在日常教学实践中的跨文化知识的融入。比如在课间小憩时教师可以播放学生喜爱的英文民谣歌曲，在播放前可以给学生大概的讲一下歌曲的创作背景。再比如在学习过程中，可以加入学生喜爱的各种文化，如篮球文化、好莱坞文化等，这样不仅可以让学生对英语文化进行接触，还能激发学生的学习兴趣。

五、结语

高职是培养多元人才的主要阵地，也是我国素质教育不断推进的主要场所，在“一带一路”的不断深入下，我国对外交流逐渐加大，对英语人才的需求也在增加。所以高职英语要积极进行英语文化教学，并且要以多元文化为背景，确保学生能在日常学习过程中，对英语文化进行有效的学习，感受英语带来的乐趣，并且能够学以致用，实现中华文化的繁荣，促进中国梦的实现。