雷锋精神融入高校思政课教学研究

李文敏 孟雪静 司林梅

摘 要：高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，为了全面贯彻党的教育方针，落实新时代立德树人的根本任务，本文对雷锋精神融入高校思政课教学展开研究，实现雷锋精神进教材、进课堂、进头脑。因此，从教学内容、教学模式、教学方法和考核方式进行思政课教学改革，用“雷锋精神”红色文化育人，培养大学生树立正确的“三观”，坚定正确的政治信仰，崇德向善、充分发挥思政课教学的实效性。

关键词：雷锋精神;思政课教学;大学生

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）22-00-02

2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要把立德树人作为中心环节，开创我国高等教育事业发展新局面。2018年，习近平总书记在抚顺参观雷锋纪念馆时谈到向雷锋同志学习，既要学习雷锋的精神，也要学习雷锋的做法，要在平凡的工作生活中作出贡献，把雷锋精神永远传承下去。

然而当今社会，互联网的全面覆盖，新旧媒体的广泛使用，使得信息化迅速发展，任何信息都可以在弹指之间完成传播，大学生的思想和心理尚未发育成熟，对待国内外企图颠覆社会主义的言论和行为还存在认识不清的现象，因此，高校要肩负起对大学生进行理想信仰教育的责任，用“雷锋精神”红色文化加强大学生的共产主义精神和中国精神教育也是立德树人的可行方式。

青岛黄海学院思政课教学改革创新与时代发展相适应，是在传承中华民族优秀传统文化和红色文化的基础上与社会主义先进文化相结合，针对新时代本校大学生的特点和专业特色，结合学校“知行合一”的校训和“惟德惟能，止于至善”的校风，以共产主义战士雷锋为学习和践行的模范榜样，以雷锋精神为教育教学主线，在思政课教学改革中从教学内容、教学模式、教学方法和考核评价方式等方面融合雷锋精神，用雷锋精神立校树人，引领、激励大学生更加坚定“四个自信”，树牢“四个意识”。

一、雷锋精神的内涵

雷锋出生在旧社会，有22年的生命历程。雷锋精神是马史思主义及其中国化第一大理论成果——毛泽东思想的哺育下产生的。雷锋精神是对雷锋的人生，雷锋的人生观的概括，是雷锋实践的“中国精神”和“共产主义精神”，这是大爱精神、奉献精神、善为精神、钉子精神、乐业精神、实践精神等精神的综合体。其本质上体现了中国共产党的全心全意为人民服务的根本宗旨，是中国特色社会主义建设事业必需的精神。2013年，习近平总书记参加十二届全国人大一次会议时指出雷锋具有信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气，雷锋精神是我们民族精神的最好写照，具有持久的生命力。

二、雷锋精神融入思政课教学的方式方法

（一）雷锋精神进教材

雷锋精神进教材是将辅助教材与必修教材相结合，展开模块教学。雷锋精神是社会主义核心价值观的生动体现，是对大学生进行红色教育和德育教育的重要资源。在当今社会走向开放化、国际化的趋势下，社会意识形态呈现多元化的特点。思政课教师必须牢牢掌握意识形态工作的主动权和管理权，坚守马克思主义思想教育阵地，始终把马克思主义这一科学理论作为自己的行动指南，用共产主义精神和中国精神育人。例如，本校思政课教师系统地传播雷锋精神，编写《雷锋的人生观修养》与“基础”课程教材进行整合，建设弘扬雷锋文化与社会主义核心价值观、大学文化相协调的一体化文化教育体系，让学生“学有所依”，设计雷锋的人生观、生死观、学习观、信仰观、理想观、感情观、道德观、利益观、幸福观、事业观十大教学模块，宣扬雷锋的“爱国”“信仰”“敬业”“诚信”“友爱”等价值追求。另外，雷锋精神进教材还需编写教学指南，与新时代先进模范人物事迹相结合，彰显雷锋精神的时代性，突出雷锋的服务精神。大学生通过学习每一个鲜活的“雷锋式”典型案例，能更全面地了解雷锋、诠释雷锋精神、深思雷锋精神的时代价值，从情感上、思想上认同雷锋精神，从行为上积极践行，不断向上向善。

（二）雷锋精神进课堂

1.采用三维教学模式

三维教学模式是利用手机多媒体开展线上和线下相结合的教学，表现为以教师为指导，学生为主体，新媒体技术为支持的课堂教学模式。通过课前发放任务清单，课上讨论分析，让学生深入思考和有效解决问题，辅助课后检测、答疑及拓展材料推送来完成教学的实效性。例如：教师结合授课内容有针对性地向学生提出问题，在讲授“基础”第三章“弘扬中国精神——爱国主义及其时代要求”章节时，设立“新时代还需要雷锋精神吗”辩题任务清单，在学期初已经以小班级为单位将学生分成6-8人为一个小组，在课堂上由组长或辩论队长为辩论赛主席，学生经过激烈的唇枪舌战后得出结论。这种教学模式不但提升学生的思辨能力和口语表达能力，而且让学生更加深刻地理解雷锋精神的时代价值，增强忠于党和人民的“家国天下”的爱国情怀，课后以“当代活雷锋郭明义”典型案例推送以巩固学习成效。

2.选择多种教学方法

课堂教学方法需要体现多样性，可以采用案例法、讨论法、辩论法、情景教学法等多种方法，其目的是为了避免单一的教学方法可能引起的学习疲倦现象，以打造活力课堂，激发大学生主动学习的兴趣。以情景教学法为例，教师可以利用學校及所在地的文化特色，走进镜头录制微视频的方式进行教学设计。如本校教师把教材内容与学校的雷锋纪念馆相结合，讲述雷锋的人生观、信仰观、道德观、学习观等，在课堂上把教师身临其境的“现身说法”呈现给学生，这样既可以引起学生的关注，又可以让教师和学生都体会和领悟到雷锋精神特有的震撼和启发，更好地实现德育功能。

3.追求考核评价多维化

考核评价多维化是将考核与评价贯穿于教与学的全过程，不再以单一的期末考核为终极评价标准，其以追求教学效果为目的，更重视过程性考核。为了保证考核的公平与公正，还需要制定出合理详实可操作的考核评价标准，并严格遵照执行。考核项目要体现多维性，可以包括考勤，课堂回答问题，作业及作业质量，主题活动，德育表现和期末考试等项目。大学生的综合考核成绩统计采用平时成绩、主题活动成绩、德育成绩各占总分的20%，期末成绩占总分的40%（卷面成绩低于40分为不及格）的方法来计算，教师和学生共同为评价主体，参与考核过程。

雷锋精神进课堂主要是抓住当代大学生的学习兴趣，以手机媒体和互联网为媒介，通过课堂讨论等互动方式来解决大学生所关心和关注的问题。这既可以提高大学生学习的主动性和积极性，又可以提升大学生的思想觉悟，自觉传承和弘扬社会正能量。如，大学生通过学习雷锋“为共产主义事业奋斗终身”的爱党爱国精神、“我愿永远做一个螺丝钉”的爱岗敬业的“钉子精神”、“我活着是为了全心全意为人民服务”的奉献精神、雷锋向上向善的积极主动的生活态度等，便会反思和认识到雷锋精神的时代价值。这对于大学生忠于中国共产党的领导，堅定正确的政治信仰，明确新时代所赋予的历史重任有着启发和推动的作用。

（三）雷锋精神进头脑

雷锋精神进头脑主要是通过开展多种形式的社会实践活动，培养大学生理论联系实际的能力，让大学生在活动中切身感受到雷锋精神的感召力和影响力。思政课教师要将理论知识与实践知识相结合，让大学生在社会实践中再认识理论的科学性和真理性、再探索理论的内涵和作用。

雷锋精神进头脑，不仅要用好课堂教学这个主渠道，还要应用新媒体新技术广泛开展各类社会实践，增强时代感和吸引力，让学生在社会实践中既能弘扬雷锋精神，又能表现自我，张扬个性。如，本校开展社会实践活动的主要形式是学生集体参观雷锋纪念馆与个别观看、阅读与雷锋相关的视频、书籍相结合，学生录制为人民服务的微视频与宣讲新时代践行雷锋精神的先进人物事迹相结合，撰写社会调查报告、学习心得、观后感、读后感与参加社会志愿者服务活动、雷锋精神伴我行相结合等。大学生通过参加社会实践活动，把雷锋精神融入血脉，内化于心、外化于行，并积极探索雷锋精神的新时代价值，既为社会主义核心价值观教育提供实例，又为自身步入社会打下坚实的思想政治素质和道德素质。

三、结语

思政课程是高校立德树人的关键课程，思政课教师将雷锋精神融入思政课教学进行改革，实现雷锋精神进教材、进课堂、进头脑，从理论教学、实践教学、课堂教学、网络教学、教学模式、方法等方面积极探索思想政治理论与红色文化融合育人的实效性。但是，思政课教学改革还要紧跟时代变化发展，在智能时代要创建VR实验室等来创新思政课堂，将雷锋精神通过计算机虚拟的育人环境中体现，让人身临其境，思雷锋之所想，做雷锋之所行，使思政课堂焕发新的生命力，让雷锋精神世代相传，引领社会新风尚。

参考文献：

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