高职动漫制作技术专业“六位一体”人才培养模式浅谈

曾川江

摘 要：在社会经济快速发展背景下，群众对于精神生活的追求逐步提升，这为动漫行业发展带来的新契机。目前动漫行业正处于高速发展阶段，存在巨大人才缺口，各大高职院校纷纷开设动漫制作技术专业。文章以分析动漫制作技术专业发展现状为切入点，围绕如何运用“六位一体”教学模式问题展开探究。

关键词：动漫制作技术专业;“六位一体”人才培养模式;教学效率

中图分类号：G712;J218.7-4 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）22-00-02

动漫产业是国家“十三五”时期的重点项目，发展迅速，人才缺口大。但与旺盛的市场需求形成鲜明对比的是：许多动画制作技术专业的毕业生找不到工作，而各大动漫影视制作公司关键岗位长期缺人，动漫制作技术专业学生所掌握的动画制作技术陈旧，无法满足岗位需求。采用“六合一”教学模式代替传统教学方式，提升动漫制作技术专业学生的综合能力，已经成为高职院校教学体制改革的一项重要内容。

一、动漫制作技术专业发展现状

当前，高职动漫人才培养中存在着不容忽视的问题：动漫产业发展空间很大，人才需求持续增长，动漫产业发展潜力巨大。尽管动画行业每年有很多毕业生，但是高素质和熟練的动画人才却严重不足，大量毕业生的动漫制作水平处于入门阶段，无法胜任复杂的动漫制作工作[1]。动画人才的供需处于不平衡状态，公司通常抱怨动画人才太少，尤其是那些优秀且能适应工作需要的人才成为各大动漫公司争相追求的目标。

而在实际教学过程中，很多高职院校教学工作存在以下缺陷：动画专业人员培训的客观定位错误;课程设置缺乏合理性;教学内容僵化陈旧;教学方法已经无法满足本专业需求等;一些老师仍然使用“一对多”的教学方法;教学设施落后，实践培训课程不足;动画专业教师职业素质低。在这些问题的影响下，高职动画制作技术专业的学生缺乏实践经验和实践技巧，团队合作意识淡薄，艺术素质相对较低，无法独立进行创新性活动。

二、动漫制作技术专业特点

动漫制作技术是近些年十分热门的一个专业，动漫市场规模的快速扩张，使得大量社会资本涌入该领域。各大高职院校也纷纷设立了动漫专业，尝试为该行业提供优秀人才。动漫专业的前身是漫画设计专业，伴随着信息技术的高速发展，动漫产业逐渐成熟，已经形成了分工明确的作业方式。而动漫制作技术专业就是其中的核心环节之一，其工作内容涵盖了动漫角色设计、场景设计、动作设计以及后期合成等工作。以这些工作内容为技术，开设不同的课程，从整体上看，动漫制作技术专业所学习的内容侧重于实践，学生要通过大量实践积累，提升技术水平[2]。此外，想要在动漫领域保持竞争力，学生还要学习有关动漫理论、宣传发行等方面的知识，是一门注重实践能力以及理论学习的专业。

三、“六位一体”教学模式实际运用

（一）课程体系

动画作品的制作过程包括三个步骤：设计，制作以及后期合成。在“六合一”教学模式中，高职院校的管理者需要根据岗位分布情况，以及动漫作品制作环节，科学布置课程体系。建立专业课程小组，然后按照高职学生的成长规律以及岗位细分，以开发高质量的核心课程为起点，对专业课程进行模块化处理，建立大平台 （涵盖专业基本素质、专业技术模块以及职业基础模块），四个小模块（2D维动画模块，3D动画模块，动漫影视模块，游戏模块）在“大平台，小模块”框架下，学生将在学校中完成职业基础能力以及专业核心课程的学习，然后根据自己的兴趣爱好和职业计划选择合适的工作模块，进一步学习，由一个模块迈入另一个模块，确保学习活动的连贯性[3]。课程的模块划分直接对应于岗位需求，这使得学习内容更加具体，能够引导学生个性的发展。

（二）培养目标

高职人才职业培训的目标是培养能够满足一线生产线需求的高技能专业人才，专业人才培养的目标应与当地产业结合起来，为当地经济服务。就目前发展情况而言，广东省动漫产业的规模较为庞大，发展也更为充分，与其他省份相比，具有更好的产业基础。例如，广东省某职业技术学院，在开设了动漫制作技术专业之后，积极寻求与当地动漫公司的合作，充分发挥番禺区动漫产业集群优势，通过调查走访了解动漫产业对于人才的需求，并以此为基础灵活调整动漫人才培养目标。此外，该校还积极组织专业指导委员会，聘请动漫制作领域专家以及动漫制作公司管理人员，一同参与到人才培养目标制定工作中。通过群策群力，规划动漫制作人才的成长路径，并对动漫人才所具备的职业素养以及职业技能进行反复探究，这种确定了本专业人才培养目标，学生的就业方向主要集中在动漫公司中期产品制作，以及后期动画合成等岗位，为该行业提供具有高技术水平以及职业素养的综合型人才。

（三）教学模式

动漫制作技术专业出现的时间较晚，其教学模式与传统专业具有很大差异，其中典型的代表就是教学环境的不同。传统专业以教室为主要载体，大部分知识传授工作都是在教室中进行，而动漫制作技术专业则是以工作室为主要平台，知识点分布也是以实际项目为核心，将一个完整的动漫制作项目，按照难易程度拆分成若干板块，通过实际演练培养学生的实践经验。与传统教学模式相比，这种以工作室为主体，实际项目为核心的教学模式，能够充分调动学生的主观能动性，每一个环节的学习都可以让学生获得长久的满足感，在实训中既可以磨炼自己的技术，还能够培养自信心。此外，这种新的教学模式与新课程标准的具体要求相适应，教师不再是绝对权威，而是演变为一种“引领者”身份，通过创设教学情境以及布置合作探究任务，引导学生主动探索知识，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，激发学生的创造、创新能力，对于动漫制作技术专业学生而言，拥有强大的创新性思维，以及良好的协作沟通能力，是帮助其顺利就业的关键因素。在实际授课过程中，学校可以将真实的动漫制作任务交给学生，让学生进行实际演练。

例如某高职院校，在传授《二维动画设计》知识时，积极尝试与本地动漫公司进行合作，将一个真实的动画项目引入到课堂之中。教师按照动漫制作过程中的各种岗位，分配给学生不同的角色，让学生利用所学的知识完成本职工作，在这种教学模式下，学生想要完成教学任务，就要以员工的心态制定自己的工作计划，明确自己所担任岗位的具体工作内容，面对困难问题尝试与同学进行沟通，利用群体的智慧解决困难问题。由于教学内容是动漫公司的真实项目，学生在完成任务的过程中，会自动进行身份角色的转换，尝试从市场的角度对作品进行优化，提升动画作品的市场竞争力。此外，教师还要在工作室中模拟真实的办公场景，进行严格的考勤，并且以管理员工的方式管理学生，让学生可以感受到真实的职场生活情境，帮助其快速融入社会活动。

（四）教学标准

在制定教学标准的过程中，高职院校管理者要依据动漫人才成長趋势，将动漫设计工作的各个流程作为制定教学标准的基础，通过这种方式来组建“两层三环”教学标准。完成了从职业岗位到人才培训目标，从工作分配到课程设置、从职业技能到教学知识点的转换。高职院校以职业培训为主要内容，积极展开与存在合作关系的动漫公司技术员进行探讨，对教学内容进行重组，通过这种方式来构建基于专业能力的新教学标准。

（五）教学资源

想要培养出具有高技术能力的动漫人才，需要具备良好的教学资源，从宏观层面来看，良好的教学资源主要是指优秀的教师，以及多元化的教学场地。对于高职院校而言，想要扩大教学资源，可以从内外两方面进行尝试。一方面，对于教师队伍要进行优化，通过建立公平公正的竞争机制，让具有高技术能力以及职业素养的年轻教师担任管理工作，充分调动其工作积极性，并且加大对于招聘工作的扶持力度，通过优厚的薪资待遇吸引高水平人才加入，此外，高职院校还要重点关注对外宣传工作，通过这种方式来树立优秀的学校形象，提升学校在本专业的知名度。在条件允许的情况下，适当增加对于教学硬件的投资比例，对于老旧的教学设施进行更新，确保学生在学习活动中所使用的设计软件，与实际工作中所使用的软件相同，以此来提高就业几率。另一方面，学校要积极尝试与动漫公司建立深度合作关系，让学校的教学资源以及公司的实践资源得到充分互补，创建“技术骨干+教学能手”的全新教师团队，邀请企业中的技术骨干，以兼职的方式开展教学活动，同时对于顶岗实习以及毕业设计等环节进行专业性指导，通过这种方式来丰富教学资源。

（六）质量监督

对学生的学习成绩进行监督，是培养动漫专业人才的关键步骤之一，在实际工作中，需要以公司评价以及学校评价为基础，构建学习质量监督体系。这其中，学校的评价主要涵盖了：第一，说课活动。在课程学习开始前，教师需要对接下来一个学期内的教学内容进行介绍，院系教学管理人员要负责对本学期教学内容、教学方式以及教学目标的质量进行监督。第二，课程评价体系。学校管理人员要根据实际的教学情况，不定期对教师的教学活动进行随堂评价，保证教学质量。第三，设计比赛。为了确保教学设计水平，学校每年都要开展教学设计评比大赛，通过这种方式对教师们的教学设计水平进行横向比对，对优秀的教师进行奖励，激发教师的工作热情。公司评价体系主要涵盖了：第一，教学实践管理系统，公司的管理人员需要对顶岗实训的学生进行综合评价。第二，聘请专业的第三方评价机构，对学生在公司中的表现进行跟踪调查以及综合评定。

四、结语

高职院校想要提升动漫制作技术专业学生的综合能力，就要积极转变教学模式，以“六位一体”教学法代替传统教学模式，以动漫公司对于人才的实际需求为基准，对教学模式、课程体系、培养目标、教学资源、教学标准以及质量监督六个板块进行高度整合，提升教学效率。

参考文献：

[1]彭军林，何瑛.基于工匠精神的“六位一体”高职教育人才培养模式研究[J].改革与开放，2018（20）：105-108.

[2]杜媛.高职院校动漫制作技术一流专业建设实践与探索[J].农家参谋，2020（8）：290.

[3]神伟.基于职业导向的高职动漫设计与制作专业发展探析[J].济南职业学院学报，2018（1）：21-23.