移动互联网时代河北省艺术类高校学生手机媒介素养提升策略研究

王厚香

摘 要：移动互联网时代的艺术类高校大学生手机媒介素养需要提升。河北省艺术类高校大学生媒介素养提升策略研究即选取河北传媒学院和河北美术学院为代表，通过问卷调查和访谈结合的方式，呈现河北省艺术类高校学生手机使用过程中存在的误区，结合相关文献资料给出河北省艺术类高校学生手机媒介素养的提升策略。

关键词：手机媒介素养;河北省艺术类高校;提升策略

中图分类号：G642.0;G206-4 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）22-0-02

一、移动互联网时代艺术类高校大学生手机媒介素养需要提升

1992年美国媒介素养研究中心对媒介素养的界定主要包含对传统媒介信息的认知、解读、选择、批判和运用的能力，而随着当下移动互联网时代的到来，手机媒介素养成为重要的研究领域。据中国互联网信息中心数据显示，截至2020年3月，我国手机网民规模为8.97亿，网民中使用手机上网的比例为99.33%，较2018年底提升0.7个百分点。在我国网民群体中，学生最多，占比为26.9%。其中，艺术类高校学生与手机媒介专业关联尤为密切，且由于校园集体生活环境下手机媒介方便易得且互不打扰，使得手机成为时刻伴随的娱乐玩具、学习成长工具，以及未来的从业领域。但同时大学生手机媒介素养也需要提升，因为大学生手机使用也面临很多的困惑与误区，比如手机应该被看作玩具还是工具？碎片化时间下手机海量信息该如何选择？如何消减不良信息的影响？大学生群體媒介素养需要提升，大学阶段学会使用手机媒介发展个人能力，对其将来发展是大有裨益的。

二、艺术类高校大学生手机媒介使用误区

手机媒介填充学生碎片化的娱乐时间，但是根据被调查学生接触情况、接触目的、接触内容等方面来看，手机媒介使用仍然以娱乐为主，手机媒介素养需要提升。

根据资讯类App使用情况调查显示，超过70%的被调查者使用微博看新闻，超过40%的被调查者通过腾讯新闻看新闻，排在其后的应用分别是网易新闻、今日头条。从被调查者观看新闻的类型与目的可见，娱乐消遣是选择的重要原因。

在观看什么类型新闻的选项中，有50%的被调查者选择了八卦。关于看新闻的目的，有33.33%学生选择打发时间，有62.5%的被调查者是为了满足好奇心理。出于娱乐的本能，以传递信息为主的新闻资讯被消解为新奇娱乐内容而获得快乐。像微信读书、腾讯阅读、掌阅等阅读软件被调查者也在使用，但是被调查者认为存在书源少、更新不及时、广告多、作品质量逐渐低俗化等不良体验，这也间接导致部分艺术类大学生转向更纯粹的娱乐内容。

在近几年流行的短视频App中，抖音App使用量排名首位。但被调查者主要关注内容为：电影、电视剧（片段剪辑）、日常生活、美妆、颜值、歌舞才艺、美食、游戏、动漫等，60%被调查者表示接触行为没有实际的帮助或者意义，70%被调查者表示纯粹属于娱乐、无聊打发时间。但在“您是否有自己拍摄过抖音短视频”的选项中，近四成受访者表示想过拍短视频，但多为即兴传播，并没有锻炼提升个人专业的意识。

此外，超过半数学生存在向往网红的生活、打赏主播或者购买短视频推荐商品的想法。关于不良内容的影响，多数学生认为对自己言行方面影响比较严重，对青少年影响比较严重。

通过调查综合来看，大学生手机媒介接触频繁，但使用中存在一些误区。

首先，河北省艺术类高校大学生手机媒介内容接受的碎片化特征明显。学生接触较多的微博、抖音等手机应用是典型的碎片化内容传播平台，前者以热点图文内容为主，后者是片段式的短视频形式。这些内容多数是新奇的娱乐内容以抓住学生零碎时间为目的。但信息含量少、缺乏深度、情感化诱导严重，这种碎片化信息的方式不但毫无营养，久而久之容易造成人们主动思考与逻辑推理等能力的下降。

其次，学生手机接触的动机、内容、耗时娱乐性倾向明显。在被调查的艺术类高校大学生的意识里，手机媒介主要是娱乐玩具，而非工具。利用手机媒介进行个人发展的能力不强，也没有找准合适的渠道进行自我的发展。还容易受到网络不良内容或网络营销的影响。长此以往，会导致手机媒介玩具化使用下，艺术类学生群体与其他精英群体的信息鸿沟的扩大。

再次，尽管艺术类专业学生性格活泼外向，善于自我表达，所学专业与媒体传播较为接近。但是多数学生还是以被动接收内容为主，并没有形成传播者意识，或者并未较好地利用手机进行专业技能培养。

最后，网络不良内容对学生的言行、消费产生一定的影响。总之，每一位学生都在使用手机媒介，但并不是人人都懂得如何使用手机媒介。

三、河北省艺术类高校大学生媒介素养提升策略

（一）提升对手机媒介成长性工具的认知

手机作为新兴媒介，具备媒介的传递信息、提供教育、提供娱乐、提供服务、舆论引导等一般功能，也具备普通人表现与传播的新的优势功能。所以针对当下河北省艺术类高校学生主要使用手机媒介的娱乐功能的误区，要使学生认识到手机媒介所具备的工具性成长功能。另有少部分学生网络的自控能力比较弱，比如沉迷于抖音短视频或网络游戏不可自拔，每天手机使用时间在4小时以上，下定决心删掉娱乐App但是很快又忍不住重新下载。这一方面需要学生自身树立更为明确的学习目标或职业目标，形成更强的学习动机，在学习动机与职业目标的指引下用好碎片化时间，提高自控能力，更加主动地利用手机寻找个人学习或其他成长资源，实现个人的发展。同时学校可以给予学生一定日常使用的引导建议与监督，帮助学生提高自控能力。

（二）提高手机媒介信息的理性判断、筛选能力

当下河北省艺术类高校学生偏重娱乐类内容与当下手机平台的算法推送也有关系。学生经常接触的今日头条类的资讯类App、抖音类的社交App均是按照之前浏览内容特性推送后面的内容。导致加强了学生对娱乐内容的接触，限制了信息视野。这就需要学生理性认清当下部分手机应用的运营机制，有意识地浏览积累优质资源。认清媒介性质，扩展自己的内容渠道来源，积累对自己有帮助的优质资源渠道。对于手机媒介的碎片化内容要有自己的理性判断，学会主动思考，追求思想的深度，深入思考问题，而不要停留在浅尝辄止的表层碎片化信息上。