如何指导小学生写出作文的真情实感

封景

【摘 要】 在当前的小学语文作文指导中，教师应将引导学生写出真情实感作为作文教学的要求，使得学生把写作当作是倾诉欲望的一种途径和享受，培养学生良好的写作习惯，让学生的写作个性和风格在其中得到体现。

【关键词】 小学作文;真情实感;个性创作

优秀的文章一定是富有真情实感的文章，只有有感而发创作的文章才能产生极大的吸引力和感染力。所以在当前的小学语文作文指导中，教师必须一改过去的教育模式，将引导学生写出真情实感作为作文教学的要求，使得学生把写作当作是倾诉欲望的一种途径和享受，培养学生良好的写作习惯，让学生的写作个性和风格在其中得到体现。

一、联系生活布置作文，促进真情实感表达

教师需要在给学生设置写作任务时联系学生的生活，利用学生对已有的生活体验进行创作，会助推学生对情感的表达，让学生对生活有更加深入的把控，主动调动生活当中的经验补充写作内容。例如，秋天到了，教师可以给学生安排写秋天风景的作文，然后把学生带到公园、果园等，既帮助学生放松心情，又让学生走进自然生活，鼓励学生运用多种感官感受秋天变化，写出美妙的秋景。在这样的情况之下，学生的情感集中会迸发出非常多的灵感，从而将自己的真情实感流露出来，表达自己对秋日风光的实际感受。

二、有效营造课堂情境，鼓励真情实感表达

教师首先应该帮助学生突破输出障碍，建立写作信心，给学生提供实践体验的机会，把学生带到相应的情境之中，促使学生把真情实感融入创作，增加文章的可读性和丰富性。具体来说，教师可以给学生营造多样化的教学情境，让学生在特定的情境当中产生主动融入的自觉性和主动性，促使学生生成真实情感，并进行情感的表达。例如在指导学生描写人物时，教师可以班级几位学生为例，拍下学生形象，然后用多媒体设备动态投影出来。在具体的作文教学中，教师就指导学生边看畫面，边回想自己和同学间的学习生活点滴，在多重画面的情境导入之下，把学生的注意力集中到课堂教学中，构建热烈讨论的氛围，让学生的人物形象描写活动更加丰富和深刻。学生在写作过程当中，更多的是描写外貌，或者是和同学相关的难忘的事，在情感表达上比较欠缺。为了弥补这一不足，教师可指导学生思考以下问题：这些同学没有内在美和心灵美吗？在描写人物的过程中，除了要从外在出发之外，还必须关注内在灵魂，只有把两种美结合起来，才能让这个人物更加鲜活。在教师的耐心引导之下，学生学会了在人物描写当中融入真情实感，并逐步把描写真情作为写作的重要习惯。

三、合理优化作文评价，助推真情实感表达

为了指导学生在写作当中融入真情实感，表达真挚的内在感受，教师可以利用作文课时间和学生展开沟通互动，深入到学生内心深处，了解他们的内在情感并给予有效指导，使学生能逐步掌握良好的写作技巧，为创作高质量的作文做好准备。在过去的作文教学当中，教师常常是把所有的时间交到学生手中，让学生独立完成写作任务，不注重引导学生参与到写作评价当中来。这样的做法导致学生不能了解自己在写作当中的闪光点和不足之处，也不能获知自己在表达真情实感方面存在的不足，只是凭借教师给出的评语无法实现作文能力的发展。为了改变这样的情况，让学生认清自己在写作中存在的问题，更好地在真情实感表达上运用技巧，教师就可以在课堂教学中安排作文评改环节，学生对彼此的作品进行交流，让学生在互相点评和自我点评当中了解自己的优缺点，促使学生在今后的创作当中主动把真情实感融入创作。

四、多种途径积累素材，完善真情实感表达

积累素材是写出真情实感的基础和前提条件，不管是创作哪种类型的文章，都需要在丰富写作材料的支持之下开展。积累材料的过程中所积累的不仅是文字层面上的写作方法和技巧，还积累了情感方面的体验，这是让学生在情感表达中更加完善和深刻必须关注的环节。所以教师在指导学生收集和积累写作素材的过程中，除了关注语言之外，还要关注语言存在的情感内涵。在课内阅读当中，教师就要让学生在品读文章的过程中和作者进行心灵沟通与对话，了解作者在文章创作当中的所思所想，然后再和作者的语言表达方法联系起来，掌握如何用语言表达真情。在课外阅读当中，教师要指导学生运用正确的阅读方法进行多角度的文本分析，累积优秀词句和表达方法的同时，还要品读作者在字里行间蕴含的情感。

文章不是无情物，优秀的文章必然是拥有真情实感的文章。在对学生完成的作文进行点评时，并不是看学生运用了多少华丽的词藻，更加关注的是它是否可以让读者受到感染，是否可以真正触动读者内心。但是如今的小学语文作文课程，却不具备真情实感的灵气和个性，于是教师要认清这样的教学现状，了解学生在当前写作当中遇到的问题，让学生正确认识表达真情实感在创作当中的价值，使得学生主动运用一系列的知识方法进行创作，融入自己的真实情感，展现自己的个性，并完成个性化创作。