从中考命题特点谈对文言文教学内容的把握

杜军政

(陕西省西安市临潼区斜口初级中学 陕西 西安 710600)

文言文教学内容一直都是中考考察的重点内容，教师在进行文言文教学时，也应结合当前的中考需要，更好地从分析中考命题特点出发，开展更为有针对性的教学。通过多种教学方式，更好的满足学生的学习需要。

1.中考文言文命题特点

经过研究证明，在中考语文试卷中，有着一定的特性，既重视课堂内的文言文学习，也重视课堂外的文言文学习。在文言文学习中，其重点的考察内容就是文言文的字词、断句等基础性的知识内容。从考题内容上来看，其和课本规定的教学目标、教学要求有着一定的不对等情况。教师在开展课堂教学时，应认识到这一点，更好地对于文言文教学方式进行改革。

2.有效把握文言文教学内容的方法

2.1 文言文教学结合素质教育要求。很多的语文教师，在开展文言文教学时，都是沿用着传统的教学方式，单一的模式化教学导致学生对于文言文学习提不起兴趣。在一定程度上，降低了学生的课堂学习效率。为了更好的让学生明确自己的学习目的，教师在进行课堂教学时，应通过言文结合的形式，更好地将基础的字词学习和文本赏析结合起来，让学生更好地学习文言文，培养学生的文言文素养。

例如在学习蒲松龄的《狼》这一课堂教学内容时，为了更好地帮助学生进行学习，教师在进行课堂教学时，应让学生通过学习积累相关的文言词汇，更好地理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象，让学生掌握理论知识。

2.2 夯实学生的文言文学习基础。在当前的教育背景下，教师再沿用传统的教学模式，已经不能满足于当前的课堂学习需要了。教师应摈弃死记硬背的教学方式，更好的教会学生一定学习文言文的技巧和方式，让学生夯实自己的文言文学习基础。文言文在当前的生活中，缺乏一定的应用空间。为了更好地帮助学生进行记忆，教师在进行课堂教学时，可以鼓励学生多阅读、将每一篇文言文都仔细阅读，达到熟练的地步，从而更好的培养学生的语感，让学生掌握文言文的学习规律。

2.3 提升教师自身教育素养。在中国五千年的历史文明中，能够流传下来的文言文篇目，其中都是具备着很高的艺术性。教师在进行教学的过程中，应认识到这一点，更好的发掘其中的显性要素，将教学内容变得更加深层次，提高学生的文言文鉴赏能力。为了更好地对于学生展开文言文教学，教师在日常的教学过程中，应利用好课余时间，多进行文言文阅读。通过大量阅读古文，更好地丰富自己的知识库，带给学生更为优良的教学体验。只有当教师的文言文储备知识达到了一定量后，量变引起质变，才能带给学生更为有效的教学。教师在进行课堂教学时，也可以引用一些文言文，更好地帮助学生通过对比的方式，完成本节课的教学目标，学习到更多的文言文知识，促进学生的理解。

例如在学习《湖心亭看雪》这一课时，其中末尾处有一句画龙点睛的句子：“莫说相公痴,更有痴似相公者”，为了更好地让学生理解这一句话，教师在进行课堂教学时，可以引用苏轼的《记承天寺夜游》，其中有着这样一句话：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如两人者耳”。通过将两个句子进行对比阅读，更好的帮助学生深化自身理解。

2.4 引导学生进行实际应用。在语文的教学课堂上，除了应让学生掌握一定的理论知识，更多是要让学生学会掌握和运用一定的语言组织方式，更好的培养学生的写作技能。教师应引导学生对于文本内容进行一定的分析，运用一定的赏析方式，更好地让学生进行掌握。比如教师可以在教学时引用古人或是名家的评论，也可以在教学时就某些关键性的词语让学生进行赏析，或者让学生根据翻译过来的现代汉语，再还原成文言文的形式，更好的保证学生的课堂学习所得。教师在进行课堂教学时，也可以利用任务驱动的方式，更好地设定教学任务，让学生自主开展学习，充分尊重学生的主体地位，创新文言文教学课堂的教学形式。

例如在学习《孙权劝学》这一课时，教师在进行课堂教学时，可以先为学生分析本文的学习特色，让学生品味其写作方法，通过仿写的方式，自己确定主题，开展作文写作活动，更好的检验学生的文言文学习掌握情况，也在一定程度上，提升学生的写作技能。教师在进行课堂教学时，也可以引导学生进行表演，根据本文的课堂教学内容，创造出剧本，更好地将课堂学习内容以另一种方式展现出来。

结束语

综上所述，为了更好地让学生学习文言文，教师在进行课堂教学时，应通过不断创新自己的课堂教学方式，更好的把握文言文教学，让学生掌握文言文学习要点，更好的满足中考命题的要求。