小组合作构建小学语文阅读课堂的研究

欧阳菲

(江西省吉安市第十三中学 江西 吉安 343000)

引言

小学阶段的很多学生都认为语文阅读课堂很乏味无聊，因此语文阅读课堂的教学效率很低，课堂上大部分的时间学生都在走私或者交头接耳，将小组合作这一教学方法引入到语文阅读的课堂中去以后，这种情况有了很大的改观，学生们都积极参与到课堂的教学活动中去，教学效率有了大大的提高。

1.合理地将全班的学生分成数个语文阅读学习小组

合理地将全班的学生分成数个语文阅读学习小组是小组合作构建小学语文阅读课堂第一步，也是非常关键的一步。只有将这一步做好了学生们以后在语文阅读课堂上面合作学习的活动才能够更加顺畅地进行，语文老师在划阅读小组的时候要保证每一个小组里面既有语文阅读基础比较好的学生而且也要有语文阅读基础不是很好的学生，而且要保证一个小组里面优秀的学生足以带动差生进行课堂上面的一系列的活动，此外，每一个语文阅读小组都要民主选举出一个小组长，这个小组长不仅要有雄厚的语文阅读基础，而且最重要的是要有很强的责任心以及领导能力，这样才能够带动小组里面的其他学生去高效地学习。

例如：小学三年级语文教师在新学期开始就先进行了小组划分的工作，他根据全班的人数以及课堂活动的需要将学生们合理地分成了六个阅读合作学习小组，其中每一个小组有五名同学，然后这六个学习小组分别民主选举出了六名小组长，因为是学生们自己选出来的小组长，所以他们都对小组长很是尊敬以及信服，这对于以后的小组合作活动的开展提供了很大的帮助以及便利，老师还要求每一个学习小组都要为自己这个小组起一个响亮的名字，名字里面要包含对自己小组的期望以及以后学习努力的方向，这样有助于激发学生们的学习兴趣以及鼓舞学生们的士气。

2.小组合作解决阅读课堂上面的疑难问题

小学阶段学生由于刚刚进入学校，他们很可能还没有适应学校的生活，与老师之间的关系可能也没有非常的亲密，所以对于阅读课堂上面没有理解的一些疑难问题，很多的学生由于害羞也不敢向老师提问，但是如果这些问题一直困惑着学生们，那么这对于他们的学习的积极性的提高以及成绩的提升来说都是非常不利的。小组合作教学的教学方式应用到语文阅读课堂上之后，学生们遇见不懂的问题可以及时与小组内的其他的同学进行沟通与讨论，这样有助于解决同学们在课堂上面遇到的疑惑，这样一来不仅有助于提高他们的学习成绩而且有助于大大提高他们在课堂学习上的积极性以及主动性，从而有助于大大提高语文阅读课堂的教学效率。

例如：语文阅读老师在为学生们讲解统编人教版四年级下册二单元第六课“飞向蓝天的恐龙”的时候，对于生僻字“恐”这个字的书写，小明同学感到非常地迷惑，每次书写都会写错，不知道用什么样的方法才可以牢固地记住这个字的书写方式，但是他性格非常地内向，即使是老师主动问哪一位同学有问题，他也不敢举手站起来提问，于是他就利用老师给的五分钟答疑解惑的时间向同组内的其他的语文基础比较好的学生寻求帮助，他们告诉他，这个字是上下结构，上面是一个“巩”字，下面是一个“心”字，这样一来小明同学理解了这个字的结构，以后写错的几率大大降低了，通过这一个事件就可以看出小组合作阅读教学不管对于老师的教学还是学生们的学习来说都是非常有帮助的。

3.小组合作进行课文的理解

小学阶段的学生们的理解能力还很差，对于文章中的一些思想感情他们可能很难理解透彻，传统的教学模式下，小学语文阅读教师经常要耗费大量的时间去帮助学生们理解一些对于他们这个年龄阶段的学生很难理解的感情，但是老师与学生毕竟还是存在代沟的，老师有时候很难找到一个非常好的方法去帮助学生们去理解，这样一来不仅耗费了大量的时间，而且也没有达到老师想要的教学效果。小组合作教学模式运用到语文的阅读教学中之后，教师完全可以让一些已经理解的学生去帮助其他的理解能力比较差的学生去学习以及理解，这样有助于教学效率的提高。

例如：语文阅读老师在为学生们讲解统编人教版四年级下册第三单元第十一课“在天晴了的时候”这一篇非常重点的文章的时候，有一小部分的学生很难理解这篇文章表达的思想感情，而且教师运用了很多的方法去讲解，其中有一部分的学生还是理解不了，教师就要求每一个小组里面已经理解的学生去帮助其他的学生去理解，最后学生们都能够理解了。

结语

小组合作教学是一个非常不错的教学方式，语文阅读老师要积极地将这一方式应用到平时的教学中去，这样有助于提高语文阅读课堂的教学效率。