小学思政课与语文教学有机整合的探索

永登县通远乡张坪小学

挖掘语文课程中蕴含的思想政治教育资源，做好语文课程和思政课的整合，让农村小学思政课教学日臻完善，已经成为当前小学语文教师和思政课教师在教学中探索与研究的重要内容。

一、通过诵读传统文化经典，为小学思政课奠定重要的思想基础

中华传统文化博大精深、源远流长，历经五千多年的岁月积淀而成。教师可以通过组织学生晨读、参加学校传统文化经典诵读比赛等活动，促使学生养成每日诵读经典的学习习惯，让涉世不深的懵懂孩童每日在《三字经》《弟子规》《千字文》等经典诵读中，从小就受到“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等道德观念的熏陶，并有所感悟，进而影响其日常的学习和生活行为。通过传统文化经典故事的讲述，教会学生为人处世的道理，把想要告诉学生的道理渗透在经典诵读中。这不仅可以让学生实现传统文化的传承，培养学生的人文素养，还可以提高学生的思想道德水平。同时，这些蕴含中华民族传统美德和价值观念的文化经典，为小学思政课提供了丰富的道德教育内容，也是道德教育的重要基础，更是培养学生爱国情怀的重要素材。让儿童在心灵最单纯的时期，就养成良好的礼仪习惯，受到高尚道德情操的熏陶，这对儿童的人生观、价值观的塑造具有积极的意义。

小学阶段的学生，有着真挚、丰富的情感，在语文学习中很容易表露出自己的情感，通过传统文化经典的诵读，将生活中优秀的“故事”，启迪儿童心灵的“小事”融入到小学思政教育之中，能够为小学思政课奠定良好的思想基础。

二、借助语文教学内容，开展思想政治教育

小学语文课本中的每一篇课文、每一个故事，都是思想政治教育的上佳素材，语文教师可以根据小学生爱听故事的特点，在日常教学中，将一些历史典故与教学内容结合起来，同时在讲述的过程中渗透相应的思政教育，使学生在聆听的过程中产生心理共鸣。语文课本中的大多数课文蕴含着思想政治教育所要表达的中心思想内容，这就要求教师在授课过程中及时、适时地点拨学生，引导他们感悟文中的思想内涵，与文章、作者产生共鸣，在理解文章内容的同时被其中积极向上的思想所感染，在不知不觉间改变自己的不良行为。

语文教学不仅肩负着对学生传输语文知识的任务，同时还承担着传承中华民族优良传统、培养学生良好道德品质的重任。如，《论语》中的内容在部编版小学语文教材中从一年级就已经开始出现，当教师引领学生读到“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人”时，学生年纪小不能理解，这时教师可以结合生活实际让学生们懂得什么是孝道，平时应该如何去孝敬父母；通过《孔融让梨》《程门立雪》这些故事让学生明白，从小就要尊老爱幼，尊敬师长；声情并茂地讲授《长城》《故宫》《秦兵马俑》，激发学生对祖国的热爱之情和民族自豪感。

教师还可以从课文中选取一些有思想教育意义的句子和段落，让学生展开讨论，这样不仅可以锻炼学生明辨是非的能力，还能进一步培养学生正确的思想观念。语文教师在课堂教学中，还应找准机会，适时地对学生进行点拨，以达到“一语惊醒梦中人”的效果。

三、将思政课和语文课相关内容有机整合

小学语文是思想性极强的学科，对培养学生的良好品德有重要的促进作用。在小学语文教学中，教师可从实际出发，在有效提高学生学习能力的基础上，加大对学生的思想品德教育。纵观小学思政课和语文课程内容，很多课程内容都是息息相关、相辅相成的。如，一年级《道德与法治》“做事不拖拉”一课和部编版一年级语文教材中的课文《一分钟》可以结合起来讲，告诉学生要珍惜时间。同册语文书中《文具的家》和《道德与法治》教材中“让我自己来整理”一课，都教导学生要养成良好的生活学习习惯。又如，在学习“众”这个字的时候，教师可以让一位身材瘦小的学生与一位身材健壮的学生进行拔河比赛，结果可想而知，但是在瘦小学生的一边增加两名学生后，其就可以轻松取胜，这时引出“众”的含义，让学生受到潜移默化的品德教育。这样不仅让学生学会了生字，还有效地培养了他们的集体主义精神，为其以后更好地融入社会打下了良好的基础，也是其人生中一次有意义的经历。

总之，只要教师认真挖掘教材，不难发现这两门课程内容在很多地方是可以互相融通的，通过教师在教学中的有机整合，能够使两门课程相互影响，同向同行，最终实现教学质量和教学效率的提升。