语文教学中学生社会责任感的培养

张掖市甘州区长安镇中心学校

小学阶段是进行育人的重要时期，教师应当充分利用教材中的责任教育内容，培养小学生树立社会责任感，让学生从小懂得肩负的责任，促使学生主动学习，勇于担当责任。笔者将对本文进行分析，并结合几个教学案例，通过语文教学培养学生的社会责任感，进一步促进学生的全面发展。

一、创设生活化的教学情境，提高责任教育

按照新课标的教学要求，创新教学理念，运用新型的教学模式，通过创设生活化的情境，使课堂教学更加生活化，加强学生的责任感。让学生变成主人公，让学生觉得亲切、熟悉，更易于接受和理解知识。根据小学生的年龄特点，从学生的实际出发，利用英雄人物和喜欢的人作为榜样，积极创设真实的生活场景，从而激发学生的责任意识，帮助学生增强责任感。如，在北师大版《龙的传人》这节课的学习中，将课堂教学与学生的生活紧密相连，因为龙的形象已渗透到中国人生活中的方方面面，学生对其既熟悉又陌生，教师应当善于抓住这个特点，出示一些龙的艺术品、生活用品、装饰品的实物，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而引入本节课的学习。教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义等，描述歌颂了勤劳智慧的中国人对自由的向往和完美生活的追求，以培养学生的自豪感和自信心。通过引导学生“我们自己就是龙的传人”这个角度，认识到肩负祖国建设的重担，是时代赋予我们的责任，让学生珍惜现在的美好生活，好好学习，用知识武装自己，将来成为国家的栋梁。

二、挖掘字词内容，进行责任教育

在语文教材中，蕴含许多丰富的责任教育资源，需要教师充分利用和挖掘。其中，挖掘字词内容就是不错的教学方法。通过充分地挖掘字词的内容，并延伸到责任教育中，不但帮助了学生理解字词的含义，还能够促使学生提高责任感，达到事半功倍的作用。将挖掘字词内容与培养学生责任教育进行紧密地联系，让学生在学习的过程中体会责任感对个人的深刻意义，培养学生的社会责任意识，从而形成社会责任感。

三、通过阅读教学，进行责任教育

在教学中，教师可通过阅读教学让学生自主地把课文中责任教育的内容查找出来，这样不但锻炼了学生的阅读理解能力，还有效抓住了责任教育培养的时机。如，在学习北师大版五年级下册《劳动的开端》这节课时，有许多责任教育的内容，教师应当充分引导学生通过查找方式加深学生的理解，发挥学生的主观能动性，增强学生的责任意识。教师可以让学生看大屏幕，了解著名英模吴运铎小时候的艰难生活，引入对这位英模的学习，吴运铎自小就生活在贫苦中，15岁就进煤矿当学徒。在抗战初期，吴运铎和他的战友仅用一个月的时间就将兵器修配厂建成，这是共产党领导下的中国兵器工业的开端。在制武器的过程中，他曾为修复前线急需的旧炮弹舍生忘死，身负三次重伤，经历了20余次手术，失去左手、左眼，左腿被炸残，整个身体有几十块弹片没有取出。让学生朗读课文，并找出描写吴运铎不顾个人安危，仍然顽强战斗的语句，并让学生们回答自己最大的感受？吴运铎为什么会如此坚强，仔细阅读课文，看看有什么发现？让学生和教师互动问答，展开对学生的责任教育，培养学生的民族责任感，使学生珍惜今天的美好生活，用知识武装大脑，像吴运铎英模学习，增强学生民族责任感。

四、在写作中增强学生的责任感

针对学生的年龄特点和生理发展情况，由于小学生在认识、情感和意志方面还未发育成熟，因此培养学生的责任感，需要学生不断地学习和积累。在具体的写作教学过程中，教师可通过小练笔让学生将自己对责任感的理解和认知体现出来。语文教学中的每一个环节都倾注着责任教育，要让学生在潜移默化中形成社会责任感，使责任感贯穿于学生的学习和生活。

总之，从小培养学生的责任意识是十分有必要的。教师可充分利用语文教材中的教育资源，作为责任教育的良好契机，培养学生的社会责任感。通过创设生活情境，加深学生对责任感的认知和理解，并将责任教育贯穿于识字教学、阅读教学、写作教学过程中，落实到实处，让学生学会对自己负责、对他人负责，逐渐形成较强的社会责任感和主人翁意识。