小学语文教学中培养深度阅读习惯的策略

邱 英

(湖南省郴州市十九完小 湖南 郴州 423000)

随着当前素质教育的深入，教师在开展小学语文课堂教学时，不能仅仅将眼光放在让学生掌握一定的语文知识上，更应重视让学生在语文课堂上养成正确的深度阅读习惯，从而更好地提高学生的学习效果，促进学生对于语文内容进行深入思考，夯实学生的语文基础。

1.培养学生课前阅读的习惯，发挥预习的作用

小学阶段的学生，对于语文这门学科还很陌生，语文基础还很不扎实。教师在进行课堂教学时，应提高对于预习活动的重视。对于学生来说，在进行语文学习时，开展一些预习活动，能够帮助学生提高一定的学习氛围，促进学生对于语文教学内容进行深入思考。在开展预习工作时，教师应教育学生利用好字典，通过查字典的方式，针对自己阅读内容中不认识的生字进行查阅，弄清读音和含义，为课堂上的语文学习活动扫清障碍。其次教师还应对于学生的预习工作进行把控，提升学生的语文预习效果，更好地让学生在预习活动中发现问题，培养学生的思维能力。

例如在学习《观潮》这一教学内容时，为了更好地提升课堂的教学效果，教师可以在进行课堂教学时，先让学生针对本节课中的重点生字、生词进行查阅，弄清读音。在预习工作中，教师应让学生以阅读为主线，通过阅读，深入理解作者对于大自然和祖国河山的热爱之情。在预习工作中，教师可以为学生布置预习任务，让学生将有关于描写潮水的句子画出，提高学生的预习效果，同时也能增强学生的记忆性，让学生对于本节课堂的教学内容有一个清晰的脉络认识。教师也可以要求学生家长也参与进来，开展亲子阅读，发挥预习的作用。

2.培养学生朗读的习惯，让学生背诵名言名句

小学阶段是学生记忆力最好的一个时期，教师应在这一时刻，为学生打好学习语文的基础，让学生多积累一些语文知识。对于学生来说，进行朗读和背诵的过程也是一个进行深入思考的过程。教师在开展语文阅读教学时，应让学生进行有感情地朗读，对于课文内容做到大致了解和熟悉，更好地在朗读中把握作者的思想感情，体会作者的写作意图。在进行朗读时，教师可以引导学生利用多种方式开展朗读，提升学生的朗读效果，让学生在朗读中进行深入的学习，提高阅读的效果。比如自读、齐读、范读、分角色朗读等方式，更好地丰富学生的课堂学习形式，为语文课堂学习增添一定的趣味性。针对在朗读中出现的那些名言名句，教师可以引导学生记录下来，利用课余时间进行背诵，丰富学生的语文素养。对于学生来说，头脑中有了一定的语文知识，在写作文时就会有很大的帮助，作用就会显现出来。对于提高学生的写作水平，有着一定的积极帮助。

例如在学习《走月亮》这一课堂教学内容时，为了提高学生的学习效果，教师在开展语文阅读时，应注意提供给学生足够的阅读时间，让学生对于语文教学内容进行深入分析，提高学生的理解能力。教师可以在阅读时，通过多媒体技术，为学生播放一些轻音乐，为学生创设一定适合的教学情境，更好地让学生投入到课堂学习中进行思考。当本节课的教学工作完成后，教师可以让学生根据本节课堂的教学内容，结合自身实际，开展写作训练，表达自己的感受和理解。通过这样的形式，提高学生的语文写作水平，检验学生的学习情况。

3.定期举办读书交流会，开展写作训练

教师在教学的过程中应注意启发学生，让学生提高自身对于读书的认识，培养学生热爱读书的良好习惯。同时在班上还可以不定期地开展亲子读书会，让家长带动孩子读书，形成良好的家庭读书氛围和良好的亲子关系。对于阅读来说，其不能仅仅只局限于课堂教学时间上，教师应让学生在实际生活中，也培养阅读书籍的习惯，更好地利用学生的课余时间，提高学生自身知识储备。教师可以针对当前的教学内容，为学生推荐书籍，选择一些适合于学生的书籍，进行群文阅读。如在学习《骑鹅旅行记》时可以介绍乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》、马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》和丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，可以进行比较阅读，了解不同作家的特点，满足学生的语文阅读需要。教师可以在课堂上可以留出足够的时间，让学生开展精彩片段赏析，发挥阅读的作用。

为了更好地丰富学生的课余文化活动，教师在开展课堂教学的过程中，可以利用主题班会的形式，让学生进行读书交流，针对学生自己喜爱的书籍，说出自己在阅读后的体会。通过互相交流，促进彼此之间的认识，也能更好地让学生发现阅读的快乐。教师应鼓励学生在进行阅读时，将其中的优美语句摘录出来，也可以根据自己阅读后的感受写出一篇读后感。利用这一方式，提升学生的阅读效果，也从侧面提高了学生的写作技能。

4.结束语

综上所述，在小学语文的教学过程中，要想培养学生的深度阅读习惯，这就需要教师在教学的过程中，提高对于阅读教学的重视，更好地利用一点一滴的教学时间，在潜移默化中培养学生，激发学生对于语文阅读的热爱，让学生养成一定良好的阅读习惯。