核心素养下小学语文高效课堂的构建思考

姚逸如

(浙江省杭州市时代小学 浙江 杭州 310000)

为促进学生的全面发展，教师要大力培养学生的思想道德修养，将现代教育的积极思想潜移默化的纳入语文教学之中，激发学生对语文的学习兴趣，运用生本教学理念加强学生在课堂上的主体地位，以及提高学生的自主学习能力。

1.核心素养下小学语文高效课堂的构建意义

“核心素养”一词一经推出就受到教育界的广泛关注，这也是我们当下的“热词”，而在国际上用“七大素养”来解释核心素养，并且得到普遍认同，学会学习与终身学习、批判性思维、自我认识与自我调控、公民责任与社会参与、沟通与合作、创造性与问题解决以及信息素养，教师借助语文教育所形成的解决问题的素养与能力，让学生在语文课堂上逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力，让学生应该具有的最关键、最必须的素养是非常关键的，有了这些素养就能为自身发展与自我完善，为服务社会与人民奠定坚实基础。而针对小学语文学习，教师可以采用不同的教学方法，提高语文课堂的效率让学生深入了解掌握核心素养，包括语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承这四个方面，语文素养从简单到复杂可以这样理解，必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养以及高雅的言谈举止，核心素养是党的教育方针具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教学实践的中心环节，所以教师要看合理利用，将党的教育方针通过核心素养，转化为教育实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领新部编版语文课程改革和育人模式变革。

2.核心素养下小学语文高效课堂的构建策略

2.1 运用游戏教学法激发学生对小学语文的学习兴趣。教师在语文教学中尽可能将被学生贴上“枯燥、乏味、无趣”标签的语文转变为学生乐于接受并且生动有趣的游戏形式，教师在课堂上为学生创造丰富的语文情景使学生可以在学习中获得快乐的同时还能再游戏中获得知识，这样的教学模式不仅可以让学生学习知识爱培养了学生对语文的学习兴趣。例如在新部编版语文三年级教材中《一块奶酪》教学目标要求学生在正确流畅阅读课文内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己爱护幼小的品质，蚂蚁群体在团结合作的精神上有哪些值得我们学习的地方，并且学习蚂蚁的优秀品质，教师根据教学要求可以组织学生们进行相关游戏活动，让学生也亲身体验一把通过合作才能完成过关的游戏项目，最简单操作的多人多足、接力翻滚轮胎或者组队猜成语等活动。

2.2 运用生本教学理念加强学生在语文课堂上的主体地位。新时代的语文教学课堂应该尊重学生的主体地位，我们应该加强学生在课堂上的主体地位，并且要充分发挥学生的主体意识。例如在语文教材《总也倒不了的老屋》的学习中，让学生品味语言感受课文中表述故事的独特方式，并且展开联想预测将要发生的故事，教师要敢于将课堂教给学生，让学生们走上讲台去讲述自己的预测故事内容，并且从文中找到自己这样想的理由和依据。让学生们彼此交流探讨为什么这座老屋总也倒不了的原因，以及文章中老屋讲到“再见，好了，我到了倒下的时候了！”让学生们解释一下为什么老屋会这样讲，老屋真的会倒下吗？教师要引导学生发散思维并且积极地思考，发现文中“蛛丝马迹”，真正的体会到这篇课文中作者想要表达的思想感情。

2.3 运用翻转课堂提高学生对小学语文的自主学习能力。教师通过翻转课堂的教学模式提高学生对语文的自主学习能力，根据教学要求提前为学生布置课堂上需要学习的知识，而课堂内的宝贵时间则是用来进行师生、同学交流的场所，例如在《胡萝卜先生的长胡子》学习中，让学生在课下通过阅读课文去观察现实生活中的胡萝卜，然后现象并且发现文中胡萝卜的不同，让学生去享受阅读的情趣体会这篇课文中蕴含的道理，还要有理有据的讲出自己想象中故事的结局，这样的教学模式丰富了学生的语言技能，对于这篇课文的主要内容学习就是让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。

3.总结

教师在核心素养的基础上构建高效的语文教学课堂，尊重学生的主体地位和身心全面发展，帮助学生养成良好的学习习惯和终身学习的理念，开阔学生的语文视野，激发了学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力。