让课堂充满欢乐——谈如何激发小学生学习英语的兴趣

李雪梅

(广东省清远市清城区源潭镇中心小学 广东 清远 511500)

1.巧用歌谣 激发兴趣

小学生年龄小，对新鲜事物都有好奇心，并且很好动，我根据学生的特点，把课本中需要学的知识融入到自己编的歌谣中去，这样既能帮助学生记住一些不容易记的内容，又能提高他们的学习兴趣。比如我在教一些食物时，如beef,fish,soup,milk和What would you like?和Would you like some …?等，按常规的方法来教，学生就学得比较枯燥，也不容易掌握。于是我把这些内容用《两只老虎》的旋律编进去。如：What would you like? What would you like? I'd like some beef. I'd like some beef. What would you like? What would you like? I'd like some fish. I'd like some fish. Would you like some soup? Would you like some soup? Yes,please.Yes,please.Would you like some milk? Would you like some milk? No,thanks. No, thanks.当唱到肯定的时候，让学生做打“√”的手势，当唱到否定时，让学生做打“×”的手势。而剩下的其他关于食物的单词，我也让学生在学完之后再把它们编进歌曲里，比赛看谁编得好，并给与奖励。这样，学生就畅所欲言，课堂气氛非常活跃，而且，他们感受到了学习英语的趣味性和别具一格，很好地提高了学生学习英语的兴趣。

2.设计有效的游戏 激发兴趣

《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：要充分利用教学资源，采用听、说、玩、演、唱的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、演、唱的能力。在教学实践中我发现利用游戏能使我的课堂充满欢乐的同时还收到意想不到的效果。游戏这种学习方式非常适合小学生“爱玩”的心理特点。让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，使学生兴致勃勃地投入到英语学习的活动中去。但是，我们在设计游戏时既要注重游戏的趣味性和形式性，也要注重游戏的有效性。

2.1 游戏的设计要为教学内容服务，要有目的性。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中有所收获。游戏必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习。例如：我在教学第三册Unit 5 Dinner’s ready的目标语言时，在巩固单词的环节中，我设计了大碗小碗的游戏。并把noodles，fish, beef等食物的单词以大碗小碗的形式出现，当出示大碗时，就大声读出相应的单词，而出现小碗时，就小声读。这个游戏是围绕着本节课的教学内容展开的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识。

2.2 游戏的设计形式要多变，具有灵活性。好奇之心，人皆有之。上英语课翻来覆去，总是玩那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起精神。我班有一个叫戴梓浩的学生，他很聪明，但就是上课不爱动，懒开口。导致他的学习成绩一般。我在教授词汇时，都会用到大小声的游戏，而他也会被吸引，注意力也集中了，学得津津有味。但用多了，他又回到了原来的状态。后来，我根据每个课时的不同内容，去精心设计合适的游戏，戴梓浩同学的注意力又集中在课堂上了，他的学习成绩也上来了。

总之，有效的游戏能激发学生的学习兴趣，树立他们的自信心，对培养学生的听、说、读、写的能力起到很好的激励作用，使枯燥的学习变得生动有趣。

3.巧用课堂评价 激发兴趣

教师在课堂的评价机制对学生起到很好的促进作用，在课堂上对不同小组的评价要根据汇报内容和汇报人员情况来进行评价奖惩，相同的汇报题目、类似的汇报内容，小组里的优等生汇报得1分，中等生汇报得2分，而潜能生汇报则得3分；对于教学成绩的评价，全优组可以得到奖励，而组里的潜能生取得进步小组照样可以得到奖励，久而久之小组成员之间就会形成以好带差，学习后进的学生努力上进的良好局面，每个成员都尽可能的发挥自己的主观能动性，为自己的小组贡献自己的力量，培养学生的竞争意识与竞争能力，提高了学生学习的积极性。

而精彩的课堂评价语同样起着不可估量的作用，评价语深深地打动着孩子们的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂真正成了孩子们学习的乐园。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”《英语课程标准》也指出：“对小学生，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”评价语应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。当学生回答正确时，老师面带微笑，竖起大拇指，说“Good!”、“Very good!”“You are a good boy!” “You say so well!”“You did a good job!”等，而他们回答错误时，老师也面带微笑，说“I believe you can improve it”“Try harder next time”等。这样就会释放学生的学习潜能，让学习成为一件充满快乐、富有成就的趣味性活动。老师发自内心而富有激情的表扬与鼓励，远远比形式上的让学生鼓掌说“棒，棒，你真棒！”要来得有实效。

总之，在教学过程中，教师要想方设法优化课堂教学结构，大胆尝试，不断改革，尽可能多的用多种形式和途径来激发和保持学生的学习兴趣，这样学生在课堂上才会百花齐放，充满欢乐。