分层教学法在初中英语教学中的应用探究

孙海英

(江苏省苏州工业园区第八中学 江苏 苏州 215125)

在原先教学模式的背景之下，出现了许多违背教学目的的现象和问题，比如同学们在课堂学习的过程当中注意力不够集中容易走思和同学们说话，对老师课堂的问题回答不够积极，老师的教学理念不够先进，课堂和学校的教育制度不够完善等等。这些问题和弊端成为了我们在推广新的教学理念的阻碍。面对这些阻碍和挑战时，我们要想办法促进学生的全面发展。更好地开展分层教学在教学过程当中的应用和实施。所以，在接下来的本文章里。我们将和大家一块儿探讨如何更好地实施分层教学，以促进学生的全面发展。同时也提高课堂的效率，教学任务和教学效率都得到一定程度的提高。

1.针对学生的实际情况。从学生方面角度出发来进行实施分层教学

每个学生和每个学生的学习情况和学习特点都不一样，有的学生心思细腻，有的学生活泼好动，有的学生粗枝大叶，所以这也就要求我们老师在教学过程当中要充分理解到每个学生不同的学习特点，从而在备课的时候更有针对性的实施教育。通过结合每个学生的学习能力进行有效的提问，不仅可以帮助同学们树立在学习过程中的自信，也可以更好地提高他们的学习效率，借此来推广分层教学在英语教学中的应用。

比如，在和同学们一块学习Unit 1This is me!老师可以针对学生的学习情况，让同学们对课本上的内容有更好的掌握。比如可以让学习效率高的同学们在掌握必要的单词，课本中重要的句型和词组并且能够有效掌握第三人称单数形式的转变。对学习能力不够好的同学们老师可以让他们掌握必须要背的单词和语法句型就可以。这样一来，结合每个学生的不同学习能力来进行施教，可以使每个学生都学习到知识。

2.分层教学目标是分层教学过程中必不可少的重要组成部分

面对新的教学方法，我们老师要在教学过程中树立长期可持续可协调的教学目标。能够让每个学生都能实现教学目标的内容，达到教学目标的成果。为此我们可以根据学生的考试成绩学习能力，思维逻辑能力，学习兴趣，学习态度等很多因素相结合起来将学生分为不同层次，对A层的学生采用重基础的教学方式，对B层的学生采用重方法的教学方式，而对C层的学生采用重能力的教学方式。

比如，在和同学们一块学习Unit 2 My day这一个课时时，老师可以对于A层能力的学生让他们掌握相关的单词和应用形式，为以后英语学习奠定下基础。对于B层次的学生，我们就要求他们在掌握基本知识的基础上拓展其他方面的知识，比如会通过课本上的知识用英语进行简单的交流。而对于C层次的学生我们老师可以注重他们英语能力的培养。比如英语听力的训练，英语阅读理解的训练。通过这样的方法可以提高同学们整体学习能力。从不同方面，用不同的教学目标使每个学生都能在学习过程中掌握知识，树立信心。

3.通过作业练习实现分层教学的推广和应用

通过作业练习或课后练习，可以有效地检测出同学们对于本堂课知识内容的掌握程度。通过不同程度的课后练习检测可以有效的发现同学们在学习过程当中出现的问题进行及时的监督和纠正。实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。实行分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

例如，在和同学们一块学习八年级下册英语，Unit 2 Travelling时，老师可以针对本节课的内容设置不同层次的练习题，一类练习问题是普遍性的，每个同学都可以做的出来，另一类习题是选做题，可以让同学们进行选做。这样一来，对于学习能力不够高的同学具有挑战程度的习题可以激发同学们的学习兴趣，而对于学习程度比较好的同学们可以树立他们的学习信心。

结束语

在经济发展的大浪潮之下，我们越来越重视学生们的综合能力和核心素养，寄希望于对他们的培养可以是符合21世纪发展的要求。在原先教育模式和教育方法的影响之下，出现了许多影响教育效率的弊端和问题，我们在面对这些弊端时要有耐心和信心去完成和改变他们，使我们在教学过程当中取得更好的成绩。比如我们在分层教学时，可以通过分层教学目标分层练习检测，从学生的实际情况出发等等用很多方式来加强和推广我们在英语教学过程当中分层教学的开展和应用。