基于读写结合的小学英语分层教学探究

张 悦

(陕西省西安市未央区枣园小学 陕西 西安 710000)

新课改下强调教师的教学要能够从学生出发，坚持以人为本。学生在学习英语方面表现出了明显的不同，这也要求我们的教师应该根据学生各自的特点制定教学的任务和目标。在英语的教学中阅读和写作都占据着重要的位置，同时彼此之间存在着密切的联系，为了提高教学质量，必须要将阅读和写作进行有机结合，同时能够适当的开展分层教学。本文针对读写结合模式下的小学英语分层教学策略进行探究。

1.读写结合的价值

英语教学本身就是要培养学生听说读写的综合能力，因此需要教师在教学中进行有机地整合。传统教学中很多教师往往会把对学生阅读能力的培养和写作能力训练割裂开，为了能够让学生更加专注的学习其中的一项内容，但是其实阅读和写作是两个不可分割的整体，如果能够结合着完成教学往往能够获得更好的教学效果。学生可以通过阅读积累写作的素材，了解自己一些文体英文的写作结构和框架，同时学生对于写作需求的提升也会影响到学生更加主动地去阅读，形成一种以写导读和以读促写的模式，这样往往能够得到1+1大于2的一个效果。教师可以阅读教学中完全可以把一些阅读文本中的内容引导学生学会应用到自己的创作中，也要能够引导学生为了完成更高质量的文章而不断地去进行高质量的阅读。因此可以看出当前开展的小学英语教学必须要坚持读写结合的方式，这样的教学才是有效的。

2.读写结合下的小学英语分层教学

2.1 分层设计阅读内容，完成以读促写。因为学生存在着差距，所以分层教学模式下教师需要对学生进行有效的分层，让学生能够在自己能力范围内完成相关的教学任务。教师在开展阅读教学中应该为不同层次的学生设计不同的阅读任务，对于阅读中知识点的学习也可以进行不同的目标的设定，这样才能够让所有的学生通过阅读的学习有所收获，也能够获得学习英语的自信心。在以读促写的模式下，教师可以为不同的学生设定阅读的目标然后再安排不同的写作任务，这样往往会获得更加理想的教学效果。比如在开展人教PEP版小学英语五年级下册第四单元的“Read and write”教学时，里面为学生设计了几个描写小动物的片段，在这个部分进行阅读教学时，教师针对层次比较低的学生可以安排他们掌握教材中的句型即可，但是对于能力好的学生可以适当地加入一些其他的关于小动物描写的英语短文，通过引导不同层次的学生学习阅读中的相关句型和单词，鼓励学生利用自己看到的句式和学习到的单词完成片段的创作。可以要求能力比较差的学生先初步完成片段的描写，而对于能力比较强的学生可以让他们尝试整篇文章的描写，以此起到以读促写的效果。

2.2 分层设计写作内容，完成以写导读。写作教学对于引导学生阅读也有着积极地作用。学生在完成写作的过程中会遇到一些自己不会的问题，这时候教师可以积极地鼓励学生通过写去完成读，实现以写导读的效果，学生在写作中遇到了问题会渴望借助阅读文章获取一些素材和英语文本的布局结构等内容。为此在教学中教师要根据学生的实际情况来设计写作的内容，让学生根据自己写作的需求去完成相关的阅读，这样往往能够获得更好的教学效果。比如在学习人教PEP版小学英语六年级下册Then and now《Then and now》时，教师为学生安排了关于作文中要涉及到过去和现在不同句型的文章，对于一些能力比较好的学生教师可以在此基础上设计一个文章的写作主题，学生为了更好地完成作品会积极的搜集相关的资料，进行广泛的阅读。但是阅读能力一般的学生教师可以不设定主题，放宽写作的要求，需要学生作文中涉及到现在和过去的句型即可，这时候学生也会根据自己的需求选择文本进行学习。通过这样的方式能够唤起不同层次学生阅读的积极性和主动性。

结束语

小学英语教学是比较重要的，小学的英语学习在为学生们以后英语的学习打基础。高质量的小学英语教学可以让学生们在以后的学习过程中事半功倍，读写结合就是一种比较有效的教学模式。它能够更加科学合理的利用学生的实现，实现学生高效的学习。当前也有很多的教师认识到了读写结合的重要性，并且在课堂中有效的应用起来，但是读写结合应该和分层教学结合，要从实际情况出发，做到实事求是，结合不同层次的学生安排不同的学习任务和读写结合的学习目标，这样才能够让所有的学生获得发展。