基于微课的高中数学分层教学探究

谈吾平

(甘肃省舟曲县第一中学 甘肃 舟曲 746300)

高中数学具有较强的抽象性，是一门非常考验学生逻辑思维能力的学科，这在一定程度上提升了学生学习数学的难度。受传统教学模式的影响，一部分数学教师在教学过程中还是采用灌输式的教学方式，学生对于数学学习的积极主动性不高。所以，在新课程改革的要求下，教师要运用分层教学模式，依据学生实际情况，进行针对性的教学。同时在教学中要将微课与数学合理有效的结合在一起，降低数学学习的难度，激发学生学习兴趣，提升学生知识运用能力。

1.利用微课，激发学生学习兴趣

兴趣在学生学习阶段具有非常重要的作用，要想达到理想的教学效果在教学过程中要让学生产生积极的学习兴趣。在传统教学中，一部分教师只是进行知识点讲解、总结归纳，造成学生提不起学习兴趣，最后学生对数学产生厌烦的心理。在教学过程中可以运用分层教学的模式，对不同层次的学生进行针对性的教学，帮助学生更好的了解和掌握知识，提升学生学习能力，同时要科学合理的融入微课，将抽象难懂的知识点以更加直观的形式展现给学生，加深学生的记忆。

例如，在学习《直线、平面平行的判定及其性质》时，教师在教学中可以使用微视频的方式，播放相关重难点知识视频，激发学生学习兴趣，根据本节课所讲述的知识点，让学习能力较差的学生掌握直线与平面的位置关系，直线与平面平行的判定定理，直线与平面平行的性质定理；让学习能力一般的学生由“线线平行”证得“线面平行”和“线面平行”；让学习能力较强的学生做一些拓展的习题，提升学生学习能力，让学生在视频中对于直线、平面平行的判定及其性质有更好的理解和掌握，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学学习中，进而提升教学质量和教学效率。

2.在课堂教学中实施分层教学

教师在课堂教学中运用分层教学前，要对学生的实际情况有充分的了解，然后对不同层次的学生实施有针对性的教学，在进行有针对性的教学中，教师要激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中，使不同层次的学生学习能力、综合能力等得到提升。

例如，在学习《空间几何体的三视图和直观图》时，教师在进行课堂教学过程中可以依据学生的不同情况分配给学生不同的学习任务，如，教师可以根据学生的学习能力、理解能力、学习成绩等学生划分为基础层、提高层和拓展层三个层次，教师在布置学习任务时也要具有针对性，对于基础层的学生，让学生对空间几何有充分的了解这样基础层的学生学习积极性就被调动起来，为学好几何图形奠定基础。对于提高层的学生教师可以让学生画出空间几何图形，丰富学生的空间想象力，对于拓展层的学生，教师在分层教学中教师可以引导学生熟练的画出所学的几何图形，了解工程师是如何制作工程设计图纸等，提升学生知识运用能力。这种分层教学法在初高中学习中具有非常重要的作用，教师对不同层次的学生进行有针对性的练习，使学生的综合学习能力、学习质量、学习效率等方面得到有效提升，为学生今后的学习和发展奠定基础。

3.运用微课，在巩固练习中实施分层教学

在数学教学过程中，完成教学目标后，教师也要依据学生的学生习能力、学生态度、学习成绩等运用微课实施分层教学进一步进行巩固练习，教师在布置课后练习题过程中可以运用微课实行不同层次的巩固练习。让学生依据对应的学习内容完成相应的习题，加深学生的记忆，让学生将所学知识运用到实际生活中。

例如，在学习《直线、圆的位置关系》时，教师可以运用微视频将巩固练习题制作成微视频，发送到班级QQ或者是微信群里。对于基础层次的学生让学生理解直线与元的位置的种类，对于提高层的学生教师可以让学生会用点到直线的距离来判断直线与圆的位置关系，对于拓展层的学生教师要引导学生在利用平面直角坐标系中点到直线的距离公式求圆心到直线的距离。教师在教学过程中还要进行定期的测评，让不同层次的学生完成对应难度的试卷，对所学的内容进行巩固，提高学生学习质量和学习效率，进而提高学生的数学综合素养。

4.结语

综上所述，微课在高中数学分层教学中具有非常重要的作用，有利于加深学生的记忆，帮助学生更好的理解和掌握所学知识，提升学生知识运用能力，提升教学质量和教学效率，进而提升学生数学核心素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。