基于立德树人的初中生物德育教学探究

陈莉松

(安徽省太和县洪山镇中心学校 安徽 太和 236640)

良好的思想道德品质是每个中国公民必须具备的，所以，将德育教育严格落实到学科教育中是未来教育事业发展的必然趋势，也是当前教育工作者的主要工作之一。在实际初中生物教学过程中，教师以立德树人为教育指导思想，加强学生的综合素质培养，结合课本知识，帮助学生树立正确的价值观以及终身学习的意识，确保学生能够全方位发展，同时也能为我国培养出更多优秀的高素质人才。

1.初中生物教学中进行德育教育的必要性

德育教育是当前教育的重中之重，它不同于其他学科教育，学科教育侧重教授学生基础的理论知识以及培养学生良好的逻辑思维能力，德育教育则侧重学生人格品质的培养，可以说二者是相辅相成的，这就要求生物教师在实际教学过程中要正确处理德育教学内容和生物课程内容的关系。教师在授课期间，首先要帮助学生树立正确的价值观，通过营造和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，同时，也要注重对学生创造力和思维能力的培养，引导学生积极健康地学习生物知识。师生之间进行良好的沟通也是有效促进德育教育的关键，融洽和谐的沟通氛围有助于学生身心轻松，能够使德育教育更快地有所成效。

2.基于立德树人的初中生物德育教学探究

2.1 在课前导学中育人，调动学生学习热情。俗话说：万事开头难。一堂课是否能够高效进行，关键在于其课前导学是否足够引人入胜，当学生聚精会神地开始一节课程的学习之时，就表示这节课取得了成功。所以，教师要在课前导学环节要搜集足够鲜活的素材，让学生感受到课堂学习的紧迫感，基于立德树人的指导思想，将课程内容和德育完美融合，充分调动学生的学习热情，进而切入主题，帮助学生更好地学习。例如，在学习八年级生物下册《生命的演化》这一单元时，教师在讲解“生命的起源与进化”相关内容时，在课前导学环节可以让学生比较人类和人猿的异同点，让学生更好地理解生物进化的手段是多种多样的，同时，教师也可以让学生置身于问题情境中，如：类人猿生活的自然环境是怎样的？和黑猩猩相比，为什么人类的手更加灵活？等，用具有探讨性的问题激发学生的求知欲，进而调动学生的学习热情，从而在实际教学中更好地进行德育教育工作。

2.2 在科学探究中育人，提高学生动手能力。生物是基于理论和实践相结合的一门综合性学科，在实际教学过程中，教师要重视学生的主体地位，合理引导学生进行实验探究，携手和学生发现问题并解决问题，从实际出发，培养学生学习的主观能动性，让学生在感悟中更好地体会到生物这门学科的魅力。也可以让学生进行分工合作，让学生通过良好的团队协作经历，从而形成团队意识和集体责任感，进而贯彻落实德育教学工作。以学习七年级生物上册《细胞》这一单元为例，教师在讲解“细胞通过分裂而增值”时，教师可以带领学生前往实验室进行细胞分裂的实验，教师在实验前说明实验过程中的注意事项，让学生分组进行实验，学生通过亲自动手实验，进而提高自身的观察能力和动手能力，培养学生良好的学习习惯。

2.3 在拓展延申中育人，培养学生探索精神。初中生物课本上的知识只能够满足学生的基本知识需求，若想更好地学习生物这门学科，可以要求学生开展课堂研究并进行探讨。拓展延申知识不仅能够帮助学生更好地感受生物中的奥秘，还能有效促进学生身心健康发展以及形成探究精神。教师在实际教学过程中，可以就某一知识点让学生进行拓展探究，它可以是分享交流会的形式，也可以是动手实验、亲手记录整个实验过程的形式，让学生根据学到的生物知识，从而形成实事求是的科学态度。例如，在学习八年级上册《健康地生活》这一单元时，教师通过对当前主要的流行疾病进行讲解，让学生明白这些疾病的预防措施，同时也要着重向学生介绍一些常见的传染性疾病，让其明白这些传染病的病因、传播途径以及预防措施，培养学生健康生活的习惯和意识，还要让学生树立正确的价值观，不歧视任何获病人群，从而将德育教育完美融入生物教学中。

总之，德育教育是一项任务艰巨且复杂的工作，要实现生物课程教学和德育教学完美融合，教师必须在实际教学过程中不断提升自身能力素养，积极开展德育教学工作，贯彻落实立德树人的教育指导思想，从而有效提高初中生物课堂效率，进而培养出更多优秀的人才，为我国未来发展再添一笔色彩。