产教融合背景下高职电子商务人才培养模式探讨

周嵘 郑州铁路职业技术学院

一、当前高职院校电子商务人才培养模式中所存在的问题分析

（一）缺乏清晰的专业定位和明确的专业人才培养目标

电子商务专业是一门包含许多学科的综合性专业，由于一些高职院校未能建构起对于电子商务的深入认知，在课程设置上一味追求齐全，而没有充分考虑自身学科教学优势，因而导致专业定位不清晰且缺乏明确的专业人才培养目标，这严重阻碍着高职院校电子商务人才培养模式适应产教融合趋势的进程。

（二）过分偏重理论教学而未能给予实训教学应有重视

当前，许多高职院校电子商务专业教师在教学过程中，存在着过分偏重理论教学的倾向，对于实训教学则缺乏应有关注[2]。究其原因，主要在于这些教师对于电子商务实训缺乏经验，同时也未能充分认识实训教学的重要价值。由于教师未能给予实训教学应有重视，导致他们仍然习惯于沿袭传统落后的单向灌输式教学方法。

（三）课程教学内容与企业岗位要求存在较为严重脱节

当前，许多高职电子商务专业教师在开展教学时，将教学内容局限于教材，受制于教材容量和更新周期影响，这种做法导致课程教学与电子商务企业相关工作岗位中实际工作内容及工作要求间存在着较为严重的脱节，导致学生无法了解电子商务专业的最新发展状况，不能接触到最新的电子商务理论和实践操作技能，显然无法在毕业后顺利走上工作岗位。

二、高职院校在产教融合背景下改革电子商务人才培养模式的具体策略

（一）创新电子商务专业教学内容与教学方法

产教融合背景下，高职院校必须实现电子商务专业教学内容和方法的创新，以此促进实训教学比例提高，力求强化学生展开电子商务实践的能力。为此，教师可以引入项目一体化教学方法，根据通过在合作企业中展开调研所获得的相关内容，提炼电子商务实训教学主题，打破不同知识之间的界限，并围绕项目主题为学生拓展与之相关的最新电子商务理论，以此提高电子商务课程教学的内容丰富度和生动性。比如，教师可以将“电子商务平台店铺运营实践”作为项目主题，围绕这一主题为学生整合电子商务理论知识（以电子商务平台运作模式为主）、电子商务相关计算机软件操作（比如Photoshop美工、PowerPoint制作等）、电商店铺运营礼仪等相关内容，注意为学生提供优质网络教学资源，以此切实提高教学内容丰富度。完成理论知识教学后，教师可以建立学生项目小组，让学生在小组中通过分工与协作真正完成电商店铺项目运营实践，并对学生的项目实践成果进行集中点评，为学生给予针对性建议，帮助学生发现自己在实践过程中所存在的不足、给予学生充分的肯定和激励，从而提高学生的电子商务实践自信。在开展电子商务专业项目一体化教学实践的过程中，高职院校也应注意推动合作企业参与其中。

（二）实行阶梯渐进式电子商务人才培养

高职院校应对电子商务人才培养目标进行科学分解，以此具体确定学生在每一个学年所应掌握的知识、应具备的能力和应完成的实训内容，循序渐进地达成高素质应用型人才培养目标。具体而言，高职院校可以这样确定学年人才培养任务：第一学年以基础理论知识教学为主，目标是帮助学生建构完备的电子商务理论知识体系；第二学年以拓展理论知识教学和组织学生开展电子商务创新创业实践为主，目标是增强学生的电子商务实践能力；第三学年以组织学生走入合作企业开展顶岗实习为主，目标是促进学生适应电子商务企业工作氛围、了解岗位工作内容与要求；第四学年则以帮助学生完成就业为主，以此顺利实现产教对接。

三、结束语

总而言之，产教融合背景下，高职院校电子商务专业应及时转变人才培养理念，正视现阶段存在于电子商务专业人才培养模式中专业定位不清晰、专业人才培养目标不明确、过分偏重理论教学而实训教