多种教学法在医学课程教学中的应用

胡 箐

(遵义医药高等专科学校 贵州 遵义 563000)

医学课程主要分成基础理论与临床课程，教师需要根据实际教学内容为学生选择恰当的授课形式，从而提升易学课堂教学质量。这需要医学教师手链掌握各种教学模式的优缺点和适用范围，能根据实际教学内容和学生课堂状态进行灵活运用，确保课堂教学质量的提升。

1.案例故事教学法

案例故事法作为新型教学方法，这种教学方法建立在理论知识基础上，将生活中真实案例与故事展现给学生，并将医学知识融入到这些案例与故事中，提升教学内容的趣味性和针对性。以此吸引学生课堂教学的兴趣和注意力，给学生带来全新的体验，促进课堂教学质量与效率的提升，顺利实现教学的目标，促进人才培养质量的提升。

讨论在案例分析中是一个不可缺少的重要环节，只有在讨论过程中我们才能发现自身存在的问题，同时也能通过相互间的交流互动，解答自己内心的疑问，达到对知识点的全面掌握，确保所学知识得到进一步深化，进而内化为自己所用。因此，所以在教学时，教师可以设置一些拔高性问题或开放性话题引导学生开展课堂交流，让学生对所学内容进行深层次思考，让学生通过相互间的交流、讨论自己解决问题，同时勾画出内心的疑问，在教师讲解过程中进行重点记忆。提升教学效率，帮助学生加深对医学知识的理解、掌握和记忆，实现知识的内化吸收。

2.情境教学法

医学课程学习难度增加，教师如果一味的用传统教学理念来向他们灌输医学知识，再加上该学科本身难度较大，久而久之，学生会对医学课堂教学产生畏难或者厌烦心理，降低学习效果。教师如果能够有效的将情境运用到教学中来，那么学生们也会更加主动乐于去学习医学知识，学习氛围轻松了，全体同学都愿意加入到医学学习中来；利用情境创设培养学生的思考能力。

根据所学内容为学生创设合理的生活化教学情境，是为了引起学生思想或者心理上的共鸣，降低学生陌生感，从学生周围事物和生活场景着手，快速抓住学生眼球和注意力，对学生进行引导教学。同时指引学生从现有生活经验入手，进行一系列深入研究和探索，提高学生自己探索和研究能力，从而实现将医学学习和生活情境教学紧密结合，构建高效率现代教学模式；但是教师在创设实验教学情景时，一定要注意以下两点内容：一要突出实验探究的内容。在利用实验教学法组织学生开展探究教学时，首选教师要明确自身定位，除了必要环节，不对学生实验过程和内容进行过多关注和干涉，确保整个实验过程都由学生自己设计并完成，根据实验内容开展探究性实验研究，自行感受和体验医学学习和实验中的乐趣，通过这种教学方法，能帮助学生快速提升自身实际操作能力、针对问题的分析、解决和总结能力。二要帮助学生养成良好的试验习惯及实验意识，组织学生提前进行实验预习，做好相关准备工作，明确实验过程、步骤以及目标。

3.案例教学法分析

教师在课堂中引用的案例一般都会包含理论知识点，这就是案例的特点，针对性强，体量小，运用起来比较灵活多变并且花费的时间少，教师讲解起来比较容易，学生对知识点理解起来非常容易，而且记忆持久，提高学生课堂主动性。

以学生为主体，在课堂上与学生进行互动是人才培养基本要求，案例教学法的应用，就是要让学生主动进行思考。医学课程教学应用案例教学法时，首先要做的就是选择合适案例，选择时要秉承基本原则。

3.1 真实性原则。选择课堂教学案例时，要坚持真实性的基本原则，不能胡乱选择，影响到课堂教学质量。教师不能编造案例，对学生思想和行为产生错误引导。另外，教师在实际生活中要注意观察，重视积累相关案例，通过针对性案例吸引学生积极性，提升课堂教学效率。

3.2 代表性原则。课程应用案例教学法时，必须依据教材内容选择课堂案例。通常影响力越大的事件说服力越强。同时，教师要将案例与知识结合起来，做到胸有成竹，将案例教学的优点完美发挥。

3.3 新颖性原则。教师选择案例时也要考虑时效性，选择可以反映药品发展与药事方面的案例，帮助学生拓宽知识面的同时，关注社会热点，了解行业发展。课程教学时，引入案例后可以拉近学生与教材之间的关系，也可以将枯燥的理论知识转为具体内容，降低知识点的理解难度，提升课堂教学质量。素质教育背景下大力推行赏识教育，教师通过采取赞赏与激励性语言的方法，培养学生医学学科学习信心。

结语

总之，随着我国医疗卫生事业快速发展，医学学校的医学教育模式发生较大变化，医学教师要及时更新教学理念，依据医学课程具体情况选择合适的教学方法，灵活运用各种教学模式，确保学生教学质量的平稳提升，进而为社会培养更多医学类专业人才。