小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

刘春花

(安徽省马鞍山市当涂县实验学校 安徽 马鞍山 243100)

1.小学语文教学中语言表达能力存在的问题

1.1 教材方面的问题。教材是语文教学的出发点和重要依据，结合实践调查不难发现，有一部分小学语文教师在教育教学实践的过程之中往往照本宣科，过于关注对教材内容的分析和考量，没有对学生语言表达能力的培养要求进行深入的解读，即使在教学的过程之中出现了一些生僻词汇，教师也只将简单的字音和字义教授给学生，没有对学生语言理解过程进行分析和引导，导致学生只知其然而不知其所以然，无法实现词汇的合理运用和分析，个人的综合应用能力和逻辑判断能力相对较差。这种较为简单且机械的教学模式也导致学生在语文写作和阅读的过程之中无法实现词汇的合理运用和分析，严重影响了个人表达能力的提升。

1.2 学生不善言辞，羞于表达。在我国，家庭教育与学校教育对培养学生的自我表达能力上不够重视。在学生展现自己意愿与情感方面也缺少相关培养。在课堂教育中，学生大多纪律良好、认真听讲，却不善于表现自己，过于羞涩，课堂教学成为了教师的独角戏。

2.小学语文教学中培养学生口语交际能力的主要原则

为了更好地培养学生的口语交际能力，教师在小学语文教学中要遵循以下几个原则：其一，要遵循科学性的原则。它是指教师在教学中应该从学生的角度出发，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、性格特点等因素，而且在设计教学时要符合学生的认知水平和学习规律，做到实事求是，注重课堂效率。其二，要遵循理论为先导的原则。教师要在教学前认真研究教学内容，并收集相关的资料进行整理，为教学活动的开展提供理论依据。其三，要遵循主体性原则。它是指教师在培养学生口语交际能力时要以学生为课堂的主体，给学生提供实践的机会，即让学生在课堂上进行语言交流；同时教师要发挥自身的引导作用，为学生营造良好的课堂氛围，让学生可以自由地发挥、表达自己的想法，以此来增强学生的自信心，让学生通过交流获得经验。最后，要保证教学形式的多样性。丰富的教学形式可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂交流活动。而且为了增强教学的有效性，教师要在迎合学生心理特征的基础上变换口语交际活动的形式，这不仅可以增强学生参与课堂活动的热情，而且还能提高学生课堂学习效率。

3.小学语文教学中学生语言表达能力培养的对策

3.1 鼓励学生结交朋友。教师应当鼓励学生结交朋友，扩大交际圈。由班级内部开始，将范围逐渐扩大到学生的所有交际圈中。影响学生语言表达能力发展的最大障碍就是学生交际范围过小，学生缺少足够的交流环境，锻炼语言表达能力。鼓励学生扩大交际范围，有利于形成多样化的交流环境，开拓学生的思维，锻炼语言表达能力。促进学生针对不同环境，不同交流对象形成不同的交流方式。避免学生因为羞涩而无法培养语言表达能力的现象出现。学校应当开展各类班级活动与学校活动，为学生扩大交际圈提供帮助。例如：举办诗歌朗诵会、语言艺术表演活动、讲故事大赛、知识竞赛等，既可以锻炼学生语言表达能力又可以拓展学生交际范围的活动。学校与教师还可以帮助学生建立各种兴趣小组与互助小组，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力，还可以帮助学生培养兴趣爱好，形成互帮互助的高尚品质。

3.2 开发并利用社会与家庭的学习资源。学习资源的优化利用和开发，对促进教学质量和水平的提升有着关键的作用和价值。学生语言表达能力之所以难以得到有效的提升，既与学校的教育有关，也与社会影响、家庭教育存在紧密的联系。我国学术界和理论界在对教育现状进行分析和研究时明确强调，家庭、学校、社会是学生个性化发展之中的重要组成部分，对学生的成长和学习实践意义重大，只有实现这三者之间的紧密结合才能促进教学实践问题的迅速解决。对此，教师需要意识到不同影响要素的重要性，积极地实现各种学习资源和教育资源的开发和利用，鼓励学生在自主实践和社会参与的过程之中，多与他人进行接触和交流，主动参与不同形式的社会活动，在与他人交流的过程中提高个人的语言表达能力和理解能力。另外，教师在课堂教学实践时还可以有效利用课堂上的有限资源，指导学生主动参与和实践。

3.3 营造平等和谐的互动氛围，引导学生积累语言。教师在培养学生语言表达能力的过程中，由于课堂时间有限，教师无法给予学生充分的时间进行相关训练。因此，在课堂上教师应当注重营造平等和谐的互动氛围。通过学生间的自主交流活动，使学生相互训练，共同进步，在日常教学生活中提高学生的语言表达能力。教师还要帮助学生进行语言积累，语言积累是培养语言能力的基础，没有一定量的语言积累，学生的语言表达能力不会有质的提升。

结束语

学生语言表达能力的培养符合素质教育的实质要求，对推动学生的全面成长与发展意义重大。在小学语文教学实践的过程之中，语文教师需要了解不同影响要素的具体情况，分析语言表达能力培养的相关策略，充分发挥语文教学应有的作用和价值。