基于微课的小学语文部编版教学探究

尹丽君

(广东省广州市白云区广园小学 广东 广州 510000)

引言

微课是现代信息技术与教学相结合的产物，具有时间短、知识点集中、学习地点不受限制等优点，传统的小学语文教学过度注重学生对理论知识的学习，总是为学生灌输知识，学生的主体地位得不到明确，学习与发展的需求得不到满足，学生的学习质量会受到影响，作为教师，应当以学生为本，运用微课开展小学语文教学，促进学生学习质量的提高。

1.加强学生预习，帮助学生梳理知识

预习是小学语文教学中的重要环节，通过预习，学生能够提前明确教学重点，对知识进行梳理，在课堂上能够更有针对性地进行学习。然而，小学阶段的学生学习与理解新知识的能力较差，在预习时常常难以完成预期的预习目标，预习难以得到显著的效果。基于微课开展小学语文教学，若是教师能够用微课来帮助与加强学生的预习，结合微课本身知识点集中、便于学习的特点引导学生进行预习，就能够帮助学生更好地进行知识的梳理，引导学生进行自主预习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《绿》时，教师在制作微课时可以为学生梳理其中的知识点，帮助学生进行知识的梳理，在微课中首先为学生朗读“挤”、“叉”等生字以及“墨水瓶”等生词，随后带领学生分析“为何所有的绿会按节拍飘动？”“作者对于绿有着怎样的感受？表达了作者怎样的情感？”让学生能够跟随微课教学的节奏进行自主预习，使得学生能够有效率地完成自主预习，对知识进行梳理，在课堂上更有针对性地学习难点，从而加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

2.创设教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”。在小学语文教学中，教师需要意识到，兴趣是小学阶段学生最主要的学习动力，培养学生对语文知识的兴趣，引导学生主动学习语文知识，能够有效促进学生学习质量的提高。作为教师，应当积极探索激发培养学生学习兴趣的方法，基于微课开展教学，若是教师能够结合教学内容在微课中进行教学情境的创设，将微课丰富的表现形式利用起来，就能够有效地激发学生的兴趣，让学生在情境中主动学习知识，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《四时田园杂兴(其二十五)》时，教师在制作微课时，可以将古诗中描绘的景象以影像的形式展现出来，为学生进行教学情境的创设，“在初夏时节，梅子金黄，杏子正当季节，麦穗在田地里扬着百花，油菜花几乎落尽，正在结籽。夏日天长，篱笆一旁无人过往，大家都在田地里忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在缓缓飞舞”。用情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生将情境与古诗结合起来，在情境中学习古诗，从而逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

3.增设学习测评，帮助学生查漏补缺

在传统的小学语文教学中，教师在完成课堂教学后会对学生进行小测验，来检验学生的学习成果，这样的测验一方面有助于教师掌握学生的学习水平，使得教师能够有针对性地进行下一步的教学，另一方面也能够帮助学生审视自身的学习成果，让学生更好地巩固所学知识。基于微课开展小学语文教学时，教师也要注意在微课中加入学习测评阶段，让学生在用微课完成自主学习后，还能够进行自主测评，从而完善学生的学习成果，帮助学生进行查漏补缺，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《开满鲜花的小路》时，教师在制作微课时不仅要明确知识，引导学生进行自主学习，还需要加入自主学习测评环节，供学生在完成知识的学习后进行自主测评，教师可以让学生模仿课文中的句子进行仿写，“门前开着一大片五颜六色的花”，引导学生进行仿写，也可以让学生写出“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义，引导学生去思索作者通过课文表达了哪些情感？教师还可以让学生学习课文中优秀的写作手法，引导学生探索自己周围的生活，模仿课文进行写作，通过测验来锻炼学生对知识的综合运用能力，让学生能够感受到课文中语言的趣味以及生活中的美好，帮助学生查漏补缺，巩固自身所学的知识，从而逐步加深学生对所学知识的理解，提高学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。

4.结语

运用微课开展小学语文教学，引导学生进行自主学习，是新时代教学发展的必然趋势，在实际教学的过程中，教师应当积极顺应时代发展的洪流，以学生发展的需求为教学导向，借助微课来引导学生进行自主学习，培养学生对于语文的学习兴趣，逐步帮助学生养成良好的自主学习习惯，为学生今后的发展打下夯实的基础。