提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

周礼贵

(福建省宁德寿宁清源中心小学 福建 宁德 352000)

引言

在小学语文教学中，阅读是一个重要的教学环节，学生通过阅读能够深入感受课文中蕴含的情感，与作者展开交谈与对话，加深自身对课文的认识与理解，同时，在学生阅读的过程中，学生也能够学习阅读内容中蕴含的写作技巧，不断积累写作素材，提升自身的语文综合能力。作为教师，应当以学生为本，站在学生发展的角度上不断探索提高阅读教学有效性的策略。

1.明确主体地位，引导学生自主阅读

在新时代的教学背景下，小学语文阅读教学应当明确学生在课堂上的主体地位，引导学生进行自主学习。传统阅读教学过度重视学生对理论知识的学习，在课堂上为学生灌输阅读知识，学生缺乏足够的自主阅读的空间，阅读的积极性也得不到调动，阅读能力难以得到提高。阅读教学是注重学生感悟的教学，在引导学生进行自主阅读时，学生能够自由地进行阅读，在阅读的过程中仔细感悟课文，感悟作者在文中蕴含的情感，最终加深学生对课文的理解，促进学生阅读能力的提高。因此，作为教师，在课堂上应当注意明确学生的主体地位，引导学生进行自主阅读。例如，在学习《走月亮》时，教师可以通过提问的方式来对学生进行引导，引导学生进行自主阅读，在课堂上，教师可以先对学生展开提问“走月亮是指什么？为什么要走月亮？结合全文想一想，‘走月亮’蕴含着哪些作者的情感与思想？”“课文中有一句话反复出现，是哪一句？表达了作者怎样的感情？”“课文都运用了哪些写作技巧？”让学生产生对课文的好奇心与疑惑，使得学生能够主动地去进行自主阅读，在阅读的过程中进行独立思考，深入分析课文，感悟作者蕴含在其中的情感，最终加深学生对课文的理解，促进学生阅读能力的提高。

2.创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，“兴趣是学生最好的老师”，小学阶段的学生缺乏足够的自我约束能力，在进行阅读时，若是学生缺乏阅读的兴趣，那么在阅读时就会缺乏积极性，敷衍了事，最终影响学生阅读能力的提高。因此，教师在开展教学时，应当重视对学生阅读兴趣的激发与培养。结合学生阅读的内容，为学生创设相对应的阅读情境，能够用情境来吸引学生的注意力，激发学生阅读的兴趣，作为教师，在实际开展教学是应当注意为学生进行阅读情境的创设。例如，在学习《观潮》时，教师可以进行教学情境的创设，用多媒体先为学生展示钱塘江大潮的视频资料，用形象直观的画面来吸引住学生的注意力，随后教师为学生展示每年前往钱塘江观潮的人声鼎沸的情境，引导学生展开想象，让学生在脑海中想想钱塘江大潮的波澜壮阔，从而激发学生对《观潮》的兴趣，使得学生能够主动地去阅读课文，感受课文中对钱塘江大潮的描写，深入想象钱塘江大潮气势奔腾的样子，从而逐步加深学生对课文的理解，促进学生阅读能力的提高。

3.完善阅读评价，给予学生正向反馈

开展小学语文阅读教学，教师也需要重视阅读评价的环节，学生的进步离不开教师的引导与建议，所以阅读评价也是阅读教学中必不可少的环节。通过对学生进行评价，教师能够深入了解学生在阅读中的收获，发现学生的潜力与缺陷，从而为学生提出具有针对性的评价，督促学生更好地进步与成长，而对于学生来说，教师的评价能够帮助学生更加清晰地认识自身，进行巩固与提高。在开展阅读评价时，作为教师，应当以尊重学生为原则，减少批评，多鼓励学生，同时站在学生发展的角度为学生提出建议，做出评语，给予学生正向的反馈，引导学生积极主动地进行阅读，促进学生阅读能力的提高。例如，在学习《落花生》时，教师在完成教学后可以让学生模仿课文中“借物喻人”的写作手法来进行仿写，写一写自己身边的事物，也可以引导学生用自己的语言来阐述课文的中心思想，考察学生的阅读水平，并且针对学生的考核结果对学生进行评价，针对表现较差的学生，教师不能过多地批评，要着重指出学生的不足，让学生将重点放在改正错误上，针对表现较好的学生，教师则需要适当地进行表扬，给予学生正向的反馈，帮助学生建立起学习的信心，引导学生不断地进步与成长。

4.结语

在小学阶段帮助学生打好阅读基础，对学生语文知识的学习有着积极的作用，作为教师，应当深入探索提高小学语文阅读教学有效性的策略，以学生为本开展教学，在课堂上激发并培养学生对阅读的兴趣，给予学生正向的评价反馈，逐步引导学生爱上阅读，让学生能够主动进行阅读，为学生打下夯实的阅读基础。