小学中年段语文精读课教学模式探究

何金红

(广西南宁市武鸣区城厢镇第二小学教育集团 广西 南宁 530000)

1.中年段精读课文第1课时教学基本模式

中年段精读课文第1课时教学基本模式，首先要创设情境，紧扣单元主题和课题，其次明确教学目标，最后让学生初读课文，整体感知，具体来说主要有以下几个方面：

1.1 三读课文，解决问题。

(1)自读课文，读准字音。学生第一遍朗读课文的时候，首先要检测字词，及时点拨。具体的方法是学生采用粗读的方法边读课文边找出文中的生字新词的方法，在自己读的不通顺的地方做出相应的标记，读完之后，通过自我拼读、查字典，或者寻求老师的帮助学习生字词，读准字音。其次要运用方法，理解词语。在第一遍的朗读过程中，学生对一些生字词并不是非常的了解，为了帮助学生吃透字词的意思，老师要采用不同的教学方法，帮助学生了解生字词的不同含义。最后通过汇报，渗透方法，而学生汇报的方式一般采用个人汇报，同桌汇报或小组汇报，老师在学生汇报的过程中进行适当补充和点拨，也可以给其他同学作补充。最后老师再根据学生的学习情况进行总结和反思，及时完善自己的教学策略，同时传授学生一些阅读技巧和记忆生词的方法，帮助学生更好地掌握词语意思，突破理解上的障碍。

(2)读好长句或段落。在学生初步的朗读过程中，除了让学生要了解自己不熟悉的生词之外，老师还可以利用课件出示重点的句段，让学生尝试多读几遍，再把长句或段落放到课文里练习通读，这样不仅能够让学生积累优美的语句，还能够检测学生的读通情况，让学生更好地扫清阅读障碍。

(3)读通读顺，理解内容，了解顺序。在扫清生词障碍之后，老师还要带领学生把握文章结构，了解文章是按照什么样的写作顺序来写的，进而理解文章内容，整理阅读思路。

1.2 指导书写，看书写评。

(1)快速看所有生字按结构归类生字。在学生完成第一次读准字音的时候，老师可以带领学生快速查看所有的生字，并按结构归类生字。汉字不同的结构都有着不同的意思。老师可以按照偏旁部首的不同为上次进行分类，方便学生记忆生词的意思。

(2)侧重指导书写，一看二说三写四评。“好记性不如烂笔头”，为了加强学生对生词的熟悉感，老师也要注重指导学生的书写，通过查看学生的书写情况，总结问题，并在课堂上指出学生应该注意的问题，向同学示范如何正确书写汉字。最后，还可以从班级中选出几名同学到黑板上进行书写并做出一定的评价。通过一看二说三写四评的方法让学生更好地掌握汉字，学会书写。

1.3 灵活安排学习1～2个自然段。为了帮助学生更好的朗读课文，在学生完成初读课文，扫清生字词障碍后，老师可以灵活的安排学习1～2个自然段，帮助学生简明扼要地了解课文的部分内容，让学生进行自我概括，培养学生的概括能力和学习能力。为学习课文余下的段落做好铺垫和过渡。

1.4 归纳学法，明确学法，回归目标。在学生完成朗读之后，老师还要归纳学法，明确学法，回归目标，让学生明确自己所需要学习的重点内容，慢条细理的帮助学生把握整体文章结构，分析课文条例。

2.中年段精读课文第2课时教学基本模式

中年段精读课文第二课时教学基本模式，首先，老师可以通过情景或复习进行课堂导入，其次明确目标，最后让学生精读课文，品读感悟。具体来说，主要有以下几个步骤：

2.1 抓住重点，品读感悟。

(1)围绕单元训练点落实教学的重点设计核心问题，学生围绕问题进行课前的预习或课内自学。这一步骤可以利用微课视频的方法来进行，通过对重难点知识的总结和讲解，让学生进行课前预习，更好的把握文章主题结构。

(2)小组围绕核心问题互学讨论预展。为了帮助学生解决在阅读过程中的各种疑问，老师还可以组织学生围绕核心问题进行小组讨论，让学生在小组合作当中加深对课文内容的理解，老师也可以向学生提问，学生也可以自己提出问题，自己解答，多种方式促进学生对课文层次及详略的全面把握。

2.2 展示汇报，品词品句，质疑补充，指导朗读。

(1)小组展示汇报，其他质疑补充。在小组讨论结束之后，为了及时的了解学生的讨论情况老师要让每个小组进行汇报，了解每个小组中的讨论重点，对其他质疑进行补充。

(2)教师点拨引导，指导感情朗读。为了加深学生对课文的理解，感悟课文所表达的思想感情，同时也为了提高学生阅读水平，所以还要给予学生充分表现的机会，采用多种朗读形式，对学生在朗读中出现的问题进行点拨，指导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力。

2.3 引导发现写法，适当语用练习。

(1)结合单元知识点和课文特点，抓一个训练点，进行仿说仿写训练语言表达能力。为了提高学生的语言表达能力，老师还应该注重对学生的仿说仿写训练，总结优美语句和常见的修辞手法，让学生按照例句来进行仿说仿写练习。

(2)展示汇报补充完善。当学生完成自主按照例句来进行仿说仿写练习之后，为了了解学生对课文写法的运用情况，老师还要让不同学习水平的学生依次的进行句子展示汇报，其他同学进行点评和补充，老师也要根据学生的汇报情况补充和完善，加强学生的理解和运用能力。

2.4 归纳学法迁移运用(扶放结合)。学生想要学会精读课文不仅要掌握有效的朗读方法，还应该学会归纳，迁移的方法，通过举一反三，无论学生读什么样的文章，都能够有选择的深入的品味，感悟，有意识的对文章重点词、句和段落进行总结和分析，不断提高学生的核心素养。

2.5 回归整体拓展阅读。回归整体，便于把握文章的思想感情；拓展阅读，帮助学生完善文章中的人物形象，激发读书兴趣、开阔知识视野、丰富文化底蕴、启迪创新思维、陶冶情操，提升综合素质。

总之，为了不断完善小学语文的精读模式，老师要根据学生们的学习特点来进行总结和完善，以此来提高学生们的阅读能力。