小学语文课堂基于情感教育的研究

福建省安溪县尚卿中心学校 陈素琴

情感教育属于一种新型高效的教学方式，强调教师在教学实践中要积极调动各种有利的因素，将情感效应的作用充分发挥，引导学生形成良好的情感基础，更加深刻地认知所学知识，促进学生的全面发展。在小学高年级语文教学中实施情感教育，教师应该根据实际的教学需求，恰当运用积极的情感因素，让学生产生学习的动力，拓展知识面和文化视野，提高文学涵养及语文核心素养，实现预期的教学目标。

一、深挖教材情感因素，巧妙渗透情感教育

对于小学阶段的语文教材而言，其内容基本与学生的心理特点和认知规律相符，浅显易懂且富有强烈的情感，这就要求教师立足教学实际，深挖教材情感因素，进而为情感教育的实施提供全新思路。以课文《慈母情深》为例，教师在具体讲解环节要引导学生掌握生字生词，了解课文梗概，然后深度挖掘课文中的情感因素。作者通过回忆以前的往事，将母亲的形象淋漓尽致地描写出来，教师通过与学生的讨论交流，激活了学生的内心情感体验，以此奠定情感基调，即母亲在自己生命中的地位，在此基础上详细描写出自己与母亲之间的关系，引出对母亲的怀念之情。教师在讲述过程中应适当调动学生的情感态度，引导学生思考自己是否对父母尽到了孝道，深入感受作者的歉疚和遗憾之情。

小学语文教材不仅含有显性情感因素，也含有隐性情感因素，需要教师深度挖掘和整理教材中隐含的情感，并引导学生感受这种隐性情感。如学习课文《落花生》时，学生往往很难通过文中的对话来总结深层次的主旨，不能将花生的品格与做人的道理相联系，所以教师要引导学生对课文隐含的情感元素进行分析，让学生准确把握作者所要传达的思想情感，学习花生默默奉献、朴实无华的品格，体会出做人的道理，进而获得丰富的情感体验。

二、合理创设相关情景，巧妙渗透情感教育

开展小学高年级语文教学活动时，教师应该合理创设教学情景，让学生在情景中学习语文知识、增强认知能力、获得良好的情感体验。通常小学生活泼好动，对游戏十分感兴趣，因此教师在实际教学中应立足于学生的兴趣和特点，科学运用游戏教学法，以教材内容为依托创设游戏情景，使学生在游戏中感受到学习的乐趣，学有所获。以课文《少年闰土》为例，教师在教学环节可以采用游戏化教学的方式，要求学生熟悉游戏规则，即：教师提出课文中的某个内容，要求学生通过阅读来搜集与该内容相关的知识，借助一条龙的形式来回答，没有及时回答的学生要上台表演节目。当学生对游戏规则有所了解后，教师可以鼓励学生描述课文中关于闰土形象的描写，学生在游戏中会回答“见人很怕羞”“头戴一顶小毡帽”“紫色的圆脸”等，这样有利于学生深刻理解文中对闰土形象的描写，实现情感的共鸣。

另外，随着信息时代的到来，信息技术在教育教学领域的应用越来越广，尤其是小学语文学科的教学能集中学生在课堂上的注意力，让学生在轻松、自由、愉悦的氛围中学习知识，强化情感体验。如学习古诗《江畔独步寻花》时，教师应该充分发挥出多媒体辅助教学的作用，引导学生观看花满枝头的图片，在此基础上鼓励学生表达自己观看的感想，如有些学生会说“春姑娘来了，花儿纷纷向她展示自己”，有些学生会回答“这些花开得真美”；然后鼓励学生通过各种方式阅读或赏析古诗内容，以便学生在自己的指导下能准确理解诗人传达的思想情感。又如在讲解《鸟鸣涧》时，教师为学生播放夜晚春山幽美宁静的画面，辅之以古筝演奏的音乐，要求学生在音乐背景中有感情地朗读课文，产生身临其境之感，沉浸于充满诗意的情景中，进而感受作者的禅趣与禅心，感知作者自然清新、宁静淡漠的情感，丰富自己的情感体验，陶冶自己的性情。

三、联系生活激活体验，巧妙渗透情感教育

语文知识与学生的实际生活有着密切的联系，这就需要教师在语文教学中积极联系实际生活，善用生活化的场景开展教学活动，使学生能结合已有的生活经验和认知能力来接受情感教育，获得丰富的情感体验，实现身心的健康发展。语文教学的终极目标就是让学生在实际生活中灵活运用所学知识，且语文中的人文情感也源于现实生活。因此教师要在语文教学中合理渗透情感教育，有意识地、有针对性地引导学生立足生活实际，认真思考问题，感受实际生活与语文知识之间的联系。

如学习课文《我的伯父鲁迅先生》时，部分学生不能正确理解文章表达的主题和思想情感，尤其是作者对伯父的情感，若教师在学生不能准确理解亲情的前提下要求学生学习该课文，往往不能实现预期的教学目标。同时，高年级的小学生在情感方面日趋成熟，对周围人的看法、语言、态度等行为极其敏感，教师在具体教学环节应该鼓励学生讲述自己与亲人之间的相处模式或经历的美好时光，也可以布置课前作业，要求学生为自己的婶婶、伯父等亲人做力所能及的事情，通过回忆和思考来感受亲情的可贵，然后在课堂上详细讲述课文内容，适当渗透亲情教育，使学生对作者的情感形成深刻理解，快速消化所学知识，学习到可贵的亲情观。

综上所述，小学阶段是学生学习语文知识的基础阶段，该阶段的语文教学对学生掌握语文基础知识、丰富内心世界、提高核心素养有积极意义。所以小学教师在高年级语文教学中渗透情感教育时，必须要立足实际，深入挖掘教材中蕴含的情感元素，创设科学合理的教学情境，加强与实际生活的联系，从而发挥出情感教育的效用，有效塑造和培养学生的品质素养及情感态度，实现学生的全面发展与健康成长。