合作学习模式下的高中英语写作教学

王燕霞

（甘肃省武威市民勤县第一中学，甘肃武威 733399）

引 言

合作学习模式是当前教育中比较常用的一种教学模式，对学生合作能力的培养及其他方面能力的提升都有一定的影响。在合作学习模式下展开高中英语写作教学能够让学生更加了解写作课堂，让学生在交流合作中提升写作能力，进而提升学习效率。

一、教师充分发挥引导作用，确定合作学习的具体任务

在教学过程中，教师最重要的作用就是引导学生完成学习任务。在英语合作学习模式下，教师需要引导学生展开合作，在合作中确定学习的具体任务，并且通过良好的合作、交流准确地完成任务。在写作教学中，教师需要根据学生的英语知识基础及写作能力进行小组分配，让学生在小组合作中提高学习能力。在实际英语写作教学中，教师需要引导学生根据写作主题确定自己小组的任务，并通过合作与交流完成任务，从而保证合作学习模式下的高中英语写作教学以更加完善的形式发展[1]。

例如，在教学完关于“读书”的话题后，教师就可以引导学生以“读书活动”为主题进行写作。通过主题的确定和任务的布置，学生会有目的地展开练习，学习英语写作。教师可以根据“read more books、the choice of books、derive benefi ts”等跟读书有关的英语词汇，引导学生进行英语写作。英语写作教学需要有一个明确的任务，这样才能够让学生更好地学习和进步。根据合作学习模式，教师可以让学生之间互相监督，并根据主题任务进行交流，更好地了解题目。这有利于学生深入理解任务主题，从而使学生更好地展开写作，促使写作能力的进步。

二、分组并制订完整的学习计划

合作学习需要教师合理分配学习小组，为学生创建良好的合作学习环境。根据班级授课制，教师可以从班级的人数入手进行小组分配，让学生在小组中得到明确的任务和学习计划。首先，教师要了解学生的性格特征和他们在英语写作方面的能力，帮助学生找到适合自己的小组成员。根据每个小组中成员的能力不同，教师可以引导学生制订不同的学习计划，让学生能够在自己的能力范围内完成学习计划[2]。

例如，关于Ways of save energy这个主题，教师就可以根据小组的分配制订计划，让学生更好地去完成写作任务。对于能力水平比较高的学生，教师可以让他们有一个相对高一点的目标；而对于水平较低的学生，教师就要适当降低目标的难度，通过目标的良好调整和稳步制定，让学生有目的地进行练习和提升。在实际教学中，教师要根据主题设计教学计划，让学生按照计划达到想要的目标。从确定写作主题开始，到以互相评价结束，教师都需要详细的计划设定，这样才能保证写作教学在合作学习的模式下顺利开展。

三、实施计划，让组员独立完成写作

学习计划虽然是在合作模式下制订的，但是每个人的基础和水平不同，因此，在制订好计划后，教师应让学生独立完成写作任务，在计划中融入自己的想法，充分发挥自己的能力。高中生的自我意识较强，我们应该给他们足够的独立思考和学习的机会，从而促进学生合作能力和写作能力的共同进步。

例如，在进行“篮球比赛”这个主题的写作练习时，教师可以根据计划展开教学，让学生先独立完成任务。写作教学是为了提升学生的写作能力，需要不断的练习和大量的词汇、句型句式的积累。在这个主题的练习中，教师可以根据合作学习的模式，让学生以自己原有知识为基础，展开写作。教师可以引导学生加入“ask, recognize, change”这几个单词，让学生熟悉单词的用法，帮助学生更好地学习和认识相关知识。这不仅有利于学生展开写作练习，还能够让学生有计划地巩固和学习原有知识，从而促进学生写作能力的提升，提高其独立思考能力。

四、充分发挥评价的作用

合作学习需要有一个良好的评价过程，让学生在自我评价和互相评价的过程中得到进步。在学生完成各自的任务后，教师可以先让学生进行组内自我评价，思考自己的不足，发现别人的优点，通过这样的交流让学生有一个良好的自我提升过程。师生评价需要一个集体共同展开，这种评价模式能够给学生带来更大的影响。对于能力较强的学生，教师可以给他们一些建议，让他们有进步的动力；对于能力水平较差的学生，教师可以给他们更多的鼓励，让他们有学习的方向，从而提升其学习能力。

例如，关于“Lantern Festival(传统节日)”的写作，教师就可以在完成前面的任务后，进行评价，让学生发现自己的不足，并不断完善自己。这个主题的作文相对来说比较简单，最大的问题是对语法和句型句式的运用。为了更好地帮助学生学习和提升，教师可以在评价的过程中引导学生注意这方面的问题，给学生自我发展的机会。比如，“As far as...is concerned（就……而言）”这个句子，很多学生都会运用到它，这是我们常用到的一个固定句子。但是教师也会发现，如果这个句子的使用频率过高，那么在作文的评判中就显得不够亮眼。因此，在评价的过程中，教师也要让学生注意自己所使用的句子是不是有足够的点睛之处，这样才能慢慢提升学生的写作能力。教师在评价时，要给学生最合理、有效的建议。这样能够充分发挥合作学习模式的有效性，进而提高学生的写作能力。

结 语

综上所述，在合作学习模式下展开高中英语写作教学，教师要考虑到写作教学的特点，给学生的合作学习带来更好的体验，进而提升学生的写作能力。同时，合作过程中的写作学习，让学生对英语写作有一个不同的认知，激发学生写作的兴趣，进而促进学生的全面发展。