初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养

缪云红

（江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学，江苏如东 226405）

引 言

当前，英语教师都非常重视对学生英语核心素养的培养，这是教育改革的新要求。为此，英语教师不能够再沿用传统的教学方法，而应该将主要教学目标转化为提高学生的英语核心素养，以此满足学生个性化发展的需求。在教学过程中，教师也应该注重对学生的情感教育，让学生在学习英语知识的过程中，树立正确的人生观，进而促使人文素养的有效提升。

一、英语阅读课对学科核心素养培养的重要性

第一，在素质教育盛行的情况下，核心素养的培养是教师必须要完成的教学任务。通过对英语文章的不断阅读，学生可以提高自己的语言水平，也能增强思维品质，而且能在了解更多中西方文化知识的同时，提高自己的学习能力。另外，英语阅读课可以帮助学生提高对文本的理解能力，使学生获得更好的语言技能和语法技能。

第二，我们都应该认识到，学生必须要具备英语阅读能力，这是学生有效展开英语学习活动的必然条件。阅读有利于学生认知能力和沟通能力的提升。在英语阅读教学中，教师要结合学生的学习活动和实际生活，让学生通过阅读去观察和了解生活，并将阅读拓展到日常生活中[1]。这样，学生可以在有效的英语阅读中充分锻炼思考能力，并提高英语综合运用能力，最终促进英语学科核心素养的提升。

二、学生英语核心素养培养的现状

第一，当前，培养学生的学科核心素养是教育发展的必然趋势。但是在实际的教学工作中，教师很难有效培养学生的学科核心素养。这一问题的出现，主要有三方面的原因。首先，教师过于强调学生的考试成绩，并把分数作为评价学生的主要方式，这样一来，素质教育便很难推行下去。其次，英语教师以固有的思路展开阅读教学，教学方法落后，使学生深陷于阅读题中，不重视趣味性的英语阅读教学，进而导致学生无法发挥出学习的主动性和创造性。最后，英语教师没有重视与学生的课堂交流与互动，依然沿用传统的教学模式，而且教师也很少开展课外实践活动，导致学生只能根据课本内容展开英语阅读学习。

第二，针对学生英语综合能力的考试并没有推出完善的、科学合理的检测方式，这样，教师便很难清楚有效地掌握学生的英语实际情况。同时，英语教师一些不恰当的检测方式，也会对学生的英语学习造成不良影响。比如，在教学过程中，要想知道学生的英语学习情况，大部分教师主要采用书面考查的方式。这种检测方式存在缺陷，不能对学生的英语实际水平进行全面的评价。而且，在培养学生学科核心素养的过程中，这种应试教育理念严重阻碍了学生的发展，不利于学生发散思维的形成。

三、通过阅读培养学生英语学科核心素养的方法

（一）阅读有效题材，深入理解知识

初中英语教师在开展阅读教学时，应该基于学生的英语水平和实际情况，选择适合学生阅读的文本。对于学生而言，难度过高的阅读文本会让他们感到困难，并很难理解其中所包含的英语知识，但是有些阅读材料过于简单，又会让学生感觉到毫无挑战性。因此，教师应该利用教材中有代表性的阅读材料，还应该以鼓励的方式教育学生，让他们在面对问题时自主思考，从而对其中的知识展开较为深入的了解[2]。

例如，在阅读Do you want watch a game show这篇文章时，教师可以先让学生了解阅读材料中的内容，然后再解答相关的问题。在这一过程中，教师可以让学生组成学习小组，然后展开小组讨论，之后小组可以派出一名学生来说出本组的最终答案。通过这一方式，学生可以在今后的学习中更好地分析和解决英语问题，还可以与其他同学展开合作学习。另外，教师还可以让学生将自己以前看过的电视节目说出来，并对学生的文化观念进行正确的引导，培养学生的跨文化意识，进而促进学生阅读能力的提高。

（二）根据个体差异开展分层教学

每个学生的情况都是不一样的，在英语阅读教学中，教师可以采用分层式教学法。但是，要想让这一教学方法取得实效，英语教师首先应该掌握全体学生的基本情况，以此对学生进行合理划分。在完成阅读教学之后，英语教师应该帮助学生复习所学习的内容，对于优秀生，教师应该设置一些有难度的问题，让他们应用所学知识解答问题，这有利于增强他们的创新意识；对于中等水平的学生，教师应该帮助他们内化所学知识，并监督他们掌握英语基础知识；对于学困生，教师应该注重促进他们对基础语法和语言技能等的有效学习。

例如，在带领学生学习Where did you go on vacation？这篇文章时，教师应该分类设计问题，让不同层次的学生解决难度不同的问题，这更有利于学生思维能力的拓展。具体来说，可以给让优秀学生回答“What did you do on your vacation？”让中等水平的学生回答“How are you going to travel during the summer vacation？”让学困生回答“Who are you going to travel with during your vacation？”

（三）关键信息的提取，升华学生的情感

在英语阅读教学中，对关键信息的提取是非常关键的，这有利于学生对相关内容的理解和掌握。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，应该对学生进行正确的引导，让学生基于实际情况表达出自己的想法。在对阅读材料进行理解时，学生需要结合阅读问题，并在思想层面上展开与文本作者的交流，这有利于学生想象力和创造力的发展。

例如，在讲授Will people have robots？这一内容时，教师可以让学生收集相关材料，并预想今后的生活。对学生而言，这一话题十分有趣，能够激发他们的积极性，同时还可以促使他们积极投身于英语学习中去，并主动画出未来生活的蓝图。应用这一教学方法，有利于激发学生的求知欲，还能够使学生更好地理解阅读材料。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，一定要注重引导学生提取阅读材料中的关键信息。

结 语

对初中生来说，英语阅读课是他们英语阅读能力提升的重要途径，同时，阅读教学也有助于培养学生的英语学科核心素养。所以，初中英语教师要响应新时代教育的要求，严格要求自己，积极改进陈旧的教学观念和教学方式，在阅读教学中加强对学生学科核心素养的培养，进而促进学生综合素质的提升，使学生成长为更加优秀的人才。

声 明

《名师在线》2020年第1 期（总第110期）第56～57 页文章《新体系音乐教学在小学教学中的应用探讨》，作者：刘炜，性别应为：女。

特此声明。

《名师在线》编辑部