小组合作构建小学语文阅读课堂的思考

辛宗政

(湖北省巴东县绿葱坡镇中心小学 湖北 巴东 444300)

从语文新课标要求中可以看出“小组合作学习”已经成为重点教学模式之一。小学语文教学中的难点之一“阅读”，是学生们和教师都头疼的一大问题，不过小组合作教学模式的引入或许能让阅读教学有所改善。小组合作教学模式有利于帮助小学生向别人显示自己的想法和观点，同时可以听取别人的意见和看法，完善自己的阅读观点，并且有利于活跃课堂氛围，调动小学生学习的积极性，甚至还可以培养小学生的基本组织能力。可见，在小学语文阅读教学中，小学语文教师可以适时地引入小组合作学习，提高阅读教学效率，并培养学生的语文阅读素养。下文本人针对小组合作构建小学语文阅读课堂的具体策略进行思考和分析。

1.合理分配小组成员，分工合作完成任务

小学阶段的小学生们的知识储备还是较少的，因此，小学语文教师应该在教学中尽可能的带领学生，引导他们更好地自主学习知识。小组合作的第一步就是要合理的分配学习小组，要让各个层次的小学生在一个小组里中相互帮助，在相互交流中对知识充分理解。这样，每个层次的学生都有，可以让他们在小组里自由地进行交流、讨论，让学生更加轻松，感觉到课堂的乐趣。特别注意的是，小学语文教师要结合班级学生的综合水平，不能够偏心个别学生，要做到一视同仁。

例如，小学语文语文教师分配小组时，先把班里语文成绩优异的十个学生选出来当每个小组的组长，然后按照成绩分为几个层次，各个层次的学生分别分配到小组，尽可能让每个小组五六个学生。小组分配结束之后，教师要让组长对自己的组员对于任务分配，使各个小组形成一个有协作性的小组。这样合理的分配小组，可以更好地提高学生阅读水平。

2.举行竞争性活动，激发学习的兴趣

语文的学习是让学生们会厌烦的学科，无论在那个学习阶段都是有压力的，而这份压力却也是避免不了的，所以教师可以借用一些小组活动进行“比赛”，这样，让他们在感受学习的压力之前愿意去接受这个“竞争”。小学语文教师可以根据阅读文章中的相关内容向小学学生提出一些延伸性的问题，让她们“竞争性”回答问题，并给回答正确或表现好的小组积分，这样小组成员带有目的性的去阅读文章和讨论问题，可以调动学生学习的积极性，激发小组讨论的热情，从而更高效率的完成教师布置的问题，提高小学学生的思维能力。

例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，语文老师先给学生提出几个问题，如“金色的草地是什么样子的？描写的手法有什么特点？”然后留五分钟，让学生们带有目的性的去阅读课文，之后留让小组进行讨论，教师让学生小组派代表“抢夺发言权”。由此可见，小学语文教师在语文阅读课堂上，对所学文章设置一些竞争性环节的活动，可以帮助小学生更主动地思考和分析问题，小学生在小组合作下，进行自由、大胆的思考和讨论问题，可以锻炼学生的思维能力、语言表达能力、文章阅读能力。

3.适时得给予奖励，调动小组积极性

小学阶段的学生，还处于一个喜欢被老师表扬和夸奖的阶段。在受到表扬或奖励之后，学生们会特别开心，会变得积极主动。因此，小学语文教师可以制定一个小组奖赏制度，在指定时间内进行总结和奖赏，从而可以调动小组成员主动探讨问题和主动发言的积极性，进而提高每个学生的阅读能力。

例如，语文教师让课代表制作一个表格，记录各个小组的成绩，每次阅读教学中小组在“竞争”中夺得头筹就可以加上5分，并且给予学生表扬。一个月结束以后，语文教师要给获得分数最高的小组进行奖励，比如语文教师给小组中的每个学生一根自动笔、一块橡皮和一颗棒棒糖以作奖励，并进行夸奖。这样设置奖励制度并不断表扬学生，可以调动小组成员的学习积极性，从而使学生们更主动的学习语文阅读，有助于提高学生的阅读能力。

总而言之，现在的教学理念下，传统的教学模式早已不适用，所以小学语文教师要在自己能力的基础上，尽可能的完善和改变语文教学模式。在小组合作阅读教学中，让学生在小组合作过程中，锻炼她们的阅读理解能力，培养语言表达能力，培养小组合作意识，从而让他们全方面发展，为学生的未来奠定良好的学习基础，提高他们的综合素质水平，成为全优型人才。