浅谈小学高段语文古诗词吟诵教学策略

黄玉冰

(福建省福州市郭宅中心小学 福建 福州 350000)

中国本身就是一个古诗词非常丰富的国度，而吟诵是古诗词教学中最重要的教学手段，通过千百年来的实践证明，吟诵有助于学生鉴赏古诗词的内容，促进学生语文素养的提升。古诗词在小学语文课本里更是非常的多见，但现阶段很多小学高段语文古诗词教学过程中依旧存在很多的问题，需要我们去探索。

1.小学高段语文教学现状

在新课改的背景下，我们越来越注重学生的素质教育，而小学高段更是承上启下的关键时期，教学模式更是十分的重要。小学高段语文的教材内有很多的古诗词，需要学生不断地理解背诵，但现阶段小学高段语文课堂教学中，教学模式都是非常死板的，教课氛围更是冷清清的，教师的教学模式也只是注重于“讲”，学生只顾着的“记”，但真正能让学生记到心里的非常有限，甚至长此以往会让学生对语文诗词的背诵产生抗拒的心理，而且也大大降低了语文课堂效率。而针对古诗词的教学方式，可以继续沿用千百年来吟诵的传统方式，全情投入到古诗词吟诵过程中，体会古诗词的境界，感悟其中深刻的人生哲理。

2.吟诵在古诗词教学中的作用

所谓吟诵，这个词听起来像是现代近年来突然冒出来的一个教学方法，觉得有点陌生，但实际上是已经流传上千年的传统教读方式。吟诵分为两大类，一是歌曲音律，二是古诗古文。吟诵和吟唱是不一样的，吟诵和普通的朗读也有本质的区别，在吟诵古诗词这一类时，多有上中下几个调，吟诵时每句或做微调，组合使用，以求体现诗情文气，而吟诵最重要的是吟出自己的感受，何处该高、何处该降，都取决于对古诗词的理解。培养良好吟诵习惯，有助于学生欣赏古诗词的意境，感受作者的心理，进而与作者产生心灵共鸣。因此，将吟诵充分运用到小学高段语文古诗词的教学当中，对小学生理解古诗词将会有很大的帮助，从而构建高效语文课堂。

3.吟诵在古诗词教学中的有效策略

3.1 丰富小学高段语文教学方法。现在很多小学高段语文教学的课堂都是比较单调的，课堂氛围更是非常的死板，要想从根本提升小学生的语文教学质量，首先要先丰富小学高段语文教学方法，例如在讲述《长相思》时，在教学过程中可以适当地运用一些多媒体技术，应用多元化的课件可以让学生更加直观地了解语文知识，了解《长相思》离人的相思之苦。教师在课堂教学过程中不可以一直平平稳稳地叙述，否则学生容易无精打采地听着，教学效果自然也不是很理想，可以改变一些教学的方式，利用学生的听觉以及心理因素创造一些比较刺激，有一些新鲜感的教学节奏刺激学生的生理反应，适当地提起自己的音量，可以逐渐地使学生在课堂注意力集中。而且在传统的语文教学中加入吟诵这一环节，通过丰富的语调，可以使学生更加全面地了解到这段古诗词，感受作者带来不一样的意境，丰富小学语文的教学内容。

3.2 激发学习语文古诗词的兴趣。要想高效率地提升小学生的文学素养，激发学习语文古诗词的兴趣，也是很重要的一个前提。都说：“兴趣是最好的老师”，仔细想想还真是这样，尤其是针对小学生来说，本身学习什么除了被动强迫式的学习外，其他都是因为自己本身想学才学会的，而且比强迫式的学习效率更高，所以在小学高段语文教学中，也要激发小学生对古诗词的兴趣，让学生感受到古诗词带来的魅力。教师要引导学生在学习语文古诗词的时候，不要当作学习压力，而是要去接受它、感受它、享受它，逐渐培养学生高尚的审美情趣，丰富自身词汇量，领悟诗词中的美，培养学生成了一个真正志趣高雅的人，提升学生本身的文学素养。

3.3 充分调动学生学习的积极性。当学生对语文，对古诗词充满兴趣后，教师要及时利用好这一点，充分调动学生学习的积极性，引导学生能够自主实践学习，积极参与到课堂教学活动中来，与师生之间产生良好的互动关系，活跃课堂的气氛，从而提升课堂的效率。针对与小学高段语文古诗词的教学，可以采用传统的吟诵方式，不光是教师的示范，而是让每个学生都参与其中。例如在学习《牧童》时，可以让学生先通过自己的了解，自行断句吟诵，再让其他同学进行评价，或者是让两个以上同学的吟诵比拼。吟诵是需要吟诵者本身发声的，而且还是让每个学生当众吟诵，以这样的方式不仅可以调动课堂上同学的积极性，还能最大限度地调动学生自身的能力，训练学生的自信心、表现欲，在吟诵的过程中，让学生在潜移默化间提高对作品的赏析能力，促进语文素养的提升。

3.4 开展语文古诗词吟诵拓展课。通过了解发现吟诵对语文古诗词教学的重要性，学校可以定期开展吟诵拓展课，开设有关古诗词“吟诵”的培训拓展课，把“吟诵”作为培训目标，让学生在拓展课堂上充分与吟诵同为一体，促进学生更好地理解运用古诗词。在传统的课堂中，在讲述古诗词时，教师采用的都是千篇一律的教学方法，很多学生在吟诵古诗词时，听起来像是很认真地朗读，但一点感情都没有，听上去就是非常的别扭，明明是一篇篇很有意境的诗词，但让不会吟诵的学生读出来却味同嚼蜡，毫无感觉。在语文教学中，教师要不断研究学生的学习规律，探讨教学的方法。师生要共同背诵大量的古诗词，首先要实现“量”的积累，分析其中的精华，丰富学生本身的文学素养，更是为古诗词的吟诵打下良好的基础，教师再加以引导，把古诗词吟诵与语文课堂结合起来，真正做到学以致用。良好的吟诵方法可以有效地提升学生的学习能力，在养成良好吟诵习惯的过程中，让小学生充分体会到语言的节奏感，培养学生的语言韵律，加强学生对语感的准确度，从而提高学生整体的语文水平。

3.5 给予平台引导学生自主探索。小学高年级的学生虽然说自制力相对还不是非常成熟，但也已经有了自己的想法，知道自己喜欢的是什么，在课堂上被动地学习会让学生产生抵抗心理，教师可以适当地放手，给予平台引导学生自主探索，让学生在自主学习语文过程中，充分发挥自己的想象力、创造力，在教师正确的引导下，提高学生了解掌握古诗词意境的能力。例如，教师在课堂上选择几位不同基础的学生作为吟诵的示范，可以通过学生的表现及时进行指导，更是能很好调动课堂的氛围。因为每一个学生的学习基础、平时的爱好、吟诵习惯都不一样，所以就算在吟诵同一篇古诗词，也会有基调不一样的情况出现，教师就可以以此做对比，让学生刷新对感情基调的认识，让自身的吟诵变得更加丰富多元化。古诗词的吟诵本身就是属于艺术的再创造，不同基础不同感受的学生吟诵的基调都是不一样的，所以没有特别准确的答案，但针对小学生来说可以提供无限种可能，也能通过培养提升吟诵能力，增强学生的逻辑思维能力，语言表达能力等。因此，在小学高段语文古诗词教学过程中，吟诵是非常重要的技能，养成良好的吟诵习惯，不仅可以提升语文素养，更是为学生之后的发展奠定基础。

4.结语

总而言之，要想提高小学高段语文古诗词吟诵教学效率，教师也要不断地提高自身的教学水平，拓展阅读资料，不断完善小学高段语文教学方法和内容，将原本沉闷的语文课堂变得更加地丰富多彩，从根本提升学生的学习兴趣，从而提高学生吟诵的能力。为了让学生的语文能力得到高效地提升，教师在教学过程中也要有计划、有目的地开展小学高段语文古诗词吟诵教学策略。