核心素养视角下小学语文读写引导模式探究

2020-11-25 16:46林珠花
读与写 2020年15期
关键词:读写能力教学活动核心

林珠花

(海南省东方市第一小学 海南 东方 572600)

随着新课程教育改革的不断深入,对学生核心素养能力的培养越来越成为从教者所关注的重点。所谓的核心素养能力就是培养学生学习基础理论和实践知识以外,应该具备适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键性能力。那么针对具体的小学语文学科来说,如何在核心素养能力的视角下培养学生的读写能力。

1.核心素养于小学语文读写结合教学的意义

随着核心素养理念的提出与完善,也随着新课程改革的理念推行与鼓励创新,越来越多的教学方法和技巧被运用到课堂上。改变了传统教学中一直被忽略的学生能力的培养问题。作为小学语文教师,我们更加深深的明白了学生学习成绩的提升不仅关乎学生们语文基础知识的掌握是否扎实,而且还应该注重学生学习能力的培养,以适应将来社会发展的需要。帮助学生们形成立体化的知识结构,合理安排教学活动,为学生们的学习提供相应的便利。本文主要基于培养学生核心素养能力为教学目标,提升学生们对语文学科的读写能力。

对学生读写能力的培养在整个语文教学活动中至关重要。语文阅读是学生进行复杂心理活动认知的重要过程,书写又是学生内心情感表达的重要途径。因此,在教学活动中读写能力与整个教学活动密不可分。而在实际的教学中我们不难发现读写两方面内容与学生们能力的提升也起着关键性的作用。读写两方面的能力在学生语文学科学习的过程中作用是相互的,学生只有足够的积累阅读素材,从中总结一些写作的技巧,为写作奠定基础;而学生进行写作的过程恰恰又是对阅读材料的提炼与升华。如果没有阅读的大量积累,写作会变得更加空泛;如果没有写作的提升,精彩的阅读材料对读写能力的培养也会是不全面的。

2.基于核心素养的小学语文读写结合教学具体策略

教学的归宿点是教师的教学方式与方法要在课堂上发挥作用,引导学生们在学习的过程中,不仅要掌握扎实的语文基础知识,还要把培养学生的学习能力作为教学的重点。那么,教师在教学的过程中如何基于核心素养能力的背景下培养小学语文的读写能力。具体的操作策略有以下几个方面:

其一:改变传统教学模式的被动。

随着新课改要求的不断提出,教育理念的发展也紧跟时代的步伐。新时代发展的背景下,以及在创新驱动发展战略的鼓舞下,培养学生的学习能力与思考能力、创新等综合能力在语文学科核心素养能力的要求下渐渐被教师们所重视。因此,教师在进行备课时也应该相应的具有创新意识,需要不断的尝试新的教学方法以适应日益高效的课堂,所以要改变语文课堂传统教学模式的被动。根据多年教学经验的总结来看,打破多年教学经验积累是一件痛苦的事情,但一旦走出了这个舒适圈,我们的教育模式就会更好地适应社会的发展需求,丰富学生们的知识面。回观传统小学语文课堂教育模式是将读和写分为两个部分分别进行教学。这样的教学模式割裂了读与写之间的密切关系。这样给学生造成一种错误的理解,认为无论读了多少中外经典名著,自己写起作文来都是同样的例子。甚至是在有些写作中,学生们所引用的例子与行文观点之间会出现“搭配不当”的现象。因此在实际教学活动中,大胆地将读和写融合在一起,在班级内举行了部分课文和阅读材料的仿写、改写、续写活动,以此开动学生的思维,让语文不再是一门死记硬背的科目,并深入贯彻核心素养培养思想,在班级内举行了宣讲品评活动。可以看出在此过程中学生有很大收获。

其二:就地取材,深挖教材潜力。

教材是教师教学活动中的一个必要教具,适当的以教材为主,回归教材是很重要的。现代作家,伟大的教育家叶圣陶先生曾经说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇”。教师在日常课堂教学的过程中可以以教材为出发点,善于引导学生抓住教材中的具体事例,进行仿写,扩写,补写,甚至是改写。鼓励学生把对生活中人和事物的感知融合在一起,进行写作联系,熟能生巧。例如:以部编版小学四年级语文教材为教学案例进行分析。以《桂林山水》为例,教师在教学的过程中,在为学生进行基本的知识讲解之后,教师可以鼓励学生进行仿写,以教材材料为基础,仿写一个其它的山水景色,学生们就可以发挥想象与联想,抓住景物描写的要点。另外还可以鼓励学生在积累的基础上进行改写,这处景物这样写的好处是什么,那样写的亮点在哪里。这样教学不仅可以激发学生的创新能力和思维,也为以后的学习打下坚实的基础。

总结

本篇文章通过论述在基于核心素养能力的背景下如何培养学生的读写能力,先分析了读写相结合对教学的意义,同时分析了在教学过程中的策略。提升学生的读写能力,为以后的综合能力养成打下坚实的基础。

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